Zintegrowane kształcenie przedmiotowo-językowe (CLIL) Wprowadzenie

2014

2003

Tlumaczenie dokumentu Rady Europy stanowiącego zesptaw wytycznych tej instytucji odnośnie do sposobu realizacji polityki jezykowej,

2012

LISTiG/LISST – Linguistically Smart Software System for Glottodidactics and Translation Didactics In the didactic chain, the teacher infl uences the student with the help of specifi c utterances (here: texts) in such a way that the student develops the skills which constitute the aim of the (language or translation) competences. This means that in the process of (foreign) language and translation learning, texts constitute the key didactic material that enables the learner to develop specifi c competences. Thus, the didactic chain is characterised by interactivity that takes place between the teacher and the student. When dealing with the effectivisation of the didactic process, one can pose a question if – and if yes then to what a degree and with the help of what kind of didactic platforms (tools and software) – the “teacher-student” direct interaction can be replaced with the “didactic platformstudent” interaction, the latter being indirectly initiated by the teacher. The Interne...

Neofilolog

The purpose of this paper is to present the interdisciplinary nature of foreign language teacher education both from a theoretical and empirical perspective - including findings from a research study which was conducted at the Institute of German Studies at the University of Warsaw. The article shows the diversity of approaches to teacher education and defines glottodidactics as the basic disciplines of foreign language teacher education, exposing the influence of these disciplines on each other. The article presents a sample interdisciplinary teacher training program and, based on the results of the author’s own research, the opinions of students on this subject.

2016

Postscriptum Polonistyczne

Celem artykułu jest zaprezentowanie problematyki nauczania języka i kultury polskiej w warunkach zdalnych na przykładzie Bałtyckiego Uniwersytetu Federalnego im. Immanuela Kanta w Kaliningradzie. Przedstawiony został przebieg wydarzeń edukacyjnych i kulturalnych promujących język i kulturę polską w roku akademickim 2020/2021, takich jak: Międzynarodowe Multimodalne Dyktando oraz konkurs krasomówczy PaintTalks, które zostały zorganizowane w ramach Dni Języka i Kultury Polskiej. Dodatkowo omówiono sposoby realizacji dwóch kursów przedmiotowych przeznaczonych dla studentów studiów licencjackich na kierunku filologia obca: język polski i literatura, które w całości odbyły się w formie online; są to: Wprowadzenie do kultury polskiej i Praktyczny język polski. Uwzględnione zostało także badanie ilościowe, a kwestionariusz ankietowy prezentuje opinie i refleksje uczestników kursów na temat atrakcyjności i efektywności takiej formy uczenia się języka obcego. Powodem podjęcia wybranej tematy...

Studia z Filologii Polskiej i Słowiańskiej, 2014

2015

The multiple information technology (IT) solutions, mobile applications and e-learning tools create new possibilities in education, from teaching perspective, as well as from learning perspectives. The paper presents the concept of using new techniques in the area of spatial information infrastructure education. The course of spatial information infrastructure design at the University of Warmia and Mazury is presented, which includes the methodological and technological basis of the infrastructure design, also in the context of the INSPIRE Directive. The authors describe the proposals of blended learning techniques used in the selected thematic blocks and summarize the classes with the new techniques in the academic year 2014/2015. The survey results of evaluating classes with blended learning techniques and e-learning application by students are also presented.

2007

Scenariusz zajêae integracyjnych No to co? Cele:-akceptacja swojej sytuacji i otaczaj¹cej rzeczywistoci-uwiadomienie uczestnikowi zajêae, ¿e niepe³nosprawnoae-to normalna sprawa-podkrelenie, ¿e tak naprawdê wszyscy jestemy do siebie podobni-integracja grupy-wzmocnienie poczucia w³asnej wartoci Uczestnicy: uczniowie klas I-IV szko³y podstawowej (szczególnie w klasach integracyjnych na pocz¹tku roku szkolnego). Miejsce: sala lekcyjna lub czytelnia (krzese³ka ustawione w krêgu) Czas: dwie godziny lekcyjne Metody pracy: pogadanka, praca z tekstem, elementy dramy, pedagogika zabawy Formy pracy: praca indywidualna, praca w grupach, praca zbiorowa rodki: teksty wierszyków, woreczki, szary papier, flamastry, kredki, zdjêcia postaci, tekst opowiadania No to co? Ireny Landau i Wandy Orliñskiej, p³yta CD piew s³owika Tok zajêae: 1. Zabawa na powitanie Warkocz Dzi bêdziemy warkocz pleae, lew¹ rêkê wyci¹gamy, na ni¹ praw¹ zak³adamy, do warkocza zapraszamy (podajemy imiê osoby). Osoba zaproszona powtarza wier-brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

Katowice : Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego eBooks, 2008