Escuela con cerebro

Revista Iberoamericana de Educación, 2009

Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI) JANO Escuelas con humor FREDDY A. GONZÁLEZ YNFANTE Coordinador Regional, "Programa Todas las Manos a la Siembra" Zona Educativa del Estado Monagas, Colombia. "Os anuncio una gran alegría". Texto Bíblico. San Lucas: 2, 10-11 "La risa que se ríe precisamente de aquello que la Pedagogía marca como no risible" (Larrosa, 2002, p.171) La educación, en la sociedad actual, es necesario concebirla como un todo, de forma que posibilite el aprender a ser, aprender a conocer, a convivir y a participar juntos y aprender a hacer, para que cada persona, durante toda su vida, pueda aprovechar al máximo un contexto educativo que se enriquece constantemente. Durante las últimas décadas se han producido cambios cualitativos en el sistema educativo venezolano, sin embargo, la concepción, la elaboración y aplicación de metodologías, estrategias metodológicas y tareas instruccionales que propicien un aprendizaje significativo, partiendo de una verdadera activación del proceso de enseñanza-aprendizaje, empleando métodos y procedimientos activos, no ha sido aún muy favorecida, particularmente, para el perfeccionamiento de la metodología de enseñanza de las asignaturas que componen las áreas de aprendizaje. Es que, de repente, hemos conformado un sistema educativo que funciona entre rituales, ceremonias, repeticiones de textos, memorización, normas disciplinarias, castigos, evaluaciones y mediciones. Nada atractivo para quien ve el mundo lleno de colores, ruidos, movimientos, efectos especiales, luces escandalosas, giros violentos, y sobre todo, ve la realidad de la praxis educativa del docente de manera satírica, trágica y humorística: se ríe y se aburre de las clases del docente. La siguiente viñeta (figura 1) es elocuente de lo planteado: FIGURA 1

El arte y la práctica de la administración han sido usados desde hace muchos siglos para planificar, organizar y controlar a las personas y otros recursos. Desarrollar y construir inmensos proyectos de carácter público como son la muralla china, las pirámides de Egipto y los acueductos que preveían de agua a las ciudades del Imperio romano requerían de una buena administración. Desde hace mucho tiempo, la administración ha sido considerada como un arte, y fue trasladada verbalmente sin principios teóricos documentados que pudieran ser usados por generaciones futuras de directivos. Sin embargo, un grupo de primeros pensadores fundaron las escuelas de pensamiento sobre la administración, como la clásica o la del comportamiento, que aparecieron durante el último siglo.

Nace en Rusia con los experimentos de Bechterev (1857-1927) y Pavlov (1849-1936). Se trata de una psicología experimental y su principal objeto de estudio es el comportamiento. Bechterev pretende darle a su escuela reflexológica una jerarquía psicológica. En cambio, Pavlov, pretende estudiar los fenómenos del sistema nervioso en términos fisiológicos y no psicológicos. Investiga sobre perros en laboratorios alejados de toda influencia extraña y observa que el cuerpo está continuamente bombardeado por estímulos que le exigen una constante adaptación a situaciones nuevas. Esa adaptación se realiza por medio de reflejos que actúan rápidamente y sin intervención de la actividad mental conciente. Sus estudios versan sobre reflejos condicionados y reflejos incondicionados. Más tarde explicará la actividad psíquica en relación a fenómenos de excitación, inhibición, desinhibición, irradiación y concentración de reflejos. Llega a la conclusión de que las sensaciones, percepciones, conceptos y pensamientos resultan ser imágenes del mundo sensible. Las estimulaciones internas (que provienen de nuestros órganos) como las externas (que provienen del medio) se reflejan en la corteza cerebral. Muchos años después de iniciar sus estudios con perros aplica los conocimientos adquiridos de ese modo al tratamiento de enfermos mentales y la psicopatología (ciencia que estudia las enfermedades psíquicas). La reflexología interpreta los procesos concientes como una forma de actividad psíquica superior sobre una base neuronal y en conexión con el medio social. Es una posición fundamentalmente biológica que busca cada vez más el desarrollo de una psicología científica. Ataca a la psicología tradicional tanto en su método como en su objeto de estudio, pero mantiene las formulaciones elementalistas y asociacionistas.

En el presente informe se basara en un juicio de como las más importantes escuelas psicológicas, llámese a estas las escuelas Psicoanalítica, Conductista y Humanista, han influido al estudio y al saber de la conciencia del ser humano. Pero antes de llegar al pilar del informe, introduciré con algunos aspectos generales llámese ha estos las personas de mayor influencia para la construcción de los movimientos, datos de mayor preponderancia en sus teorías, etc.

Tenemos el agrado de presentarles "Aprender con el cerebro en mente", una serie de materiales informativos dirigidos a docentes de todos los niveles educativos, que los invita a establecer puentes entre las neurociencias y su práctica educativa. Esta serie es el resultado del trabajo conjunto entre el Ministerio de Educación de la Nación y el Instituto de Neurociencias y Educación (INE) de la Fundación INECO, en el marco del Laboratorio de Neurociencia y Educación cuya finalidad es promover una mayor articulación entre estas disciplinas, en línea con el Plan Estratégico Nacional "Argentina Enseña y Aprende" 2016-2021. A lo largo de siete entregas, los volúmenes serán un aporte que a través de la Red Federal para la Mejora de los Aprendizajes llegaran a las áreas, modalidades y equipos de educadores. Esperamos que estos documentos sean insumo de trabajo para el desarrollo profesional docente y material de consulta para todos los interesados. Muchas gracias por su difusión que permitirá abrir puertas a nuevas miradas en la comprensión de nuestros estudiantes y su aprendizaje.

"Mente - cerebro". En Diccionario Interdisciplinar Austral, editado por Claudia E. Vanney, Ignacio Silva y Juan F. Franck., 2017

Lo que con frecuencia se denomina problema mente-cerebro no es sino una variante de una dificultad clásica, que se puede expresar del siguiente modo: existen al menos dos perspectivas para acceder al conocimiento de lo humano, una, que cabe denominar externa y objetiva, que lo considera como un ser más entre los seres de la naturaleza, sometido a las mismas leyes que el resto de esta; la otra, que algunos denominan interna o de primera persona, ante la cual aparecen experiencias y objetos que difícilmente parecen encontrar lugar en el mundo natural tal como es descrito del primer modo. Entre estas ocupa un lugar especial la conciencia, es decir, la autopresencia que tenemos de nosotros mismos y de nuestros actos cuando nos encontramos en estado de vigilia. Esta conciencia se encuentra unida a muchos otros fenómenos como el conocimiento, los deseos, los sentimientos, la experiencia de actuar con iniciativa libre, etc.

El libro propone un recorrido por distintas voces que dan cuenta de cómo se han configurado nuevas maneras de conocer y de construir conocimiento a partir de la inclusión de las tecnologías y presenta varias experiencias con sus análisis que muestran perspectivas diversas para incorporar las tecnologías a las aulas

El conocimiento de la escuela escocesa de pensamiento resulta indispensable para la comprensión del sistema económico europeo actual. Este trabajo pretende analizar, por tanto, el marco histórico en el que surgió dicha escuela y a sus principales representantes, centrándose fundamentalmente en la figura de Adam Smith, a quien se le considera como el padre del liberalismo económico, sobre todo, a raíz de la publicación de su obra cumbre, La riqueza de las naciones.