Основи психотехнологій
Yuriy B Melnyk2011, Мельник Ю. Б. Основи психотехнологій: прогр. та навч.-метод. матеріали до курсу. 3-е вид., перероб. і доп. Харків: ХНПУ, 2011. 64 с. https://doi.org/10.26697/melnyk.yu.1.2011
https://doi.org/10.26697/melnyk.yu.1.2011visibility
…
description
15 pages
link
1 file
Sign up for access to the world's latest research
checkGet notified about relevant papers
checkSave papers to use in your research
checkJoin the discussion with peers
checkTrack your impact
Abstract
У третьому виданні (попередні вийшли в 2002, 2007 рр.) висвітлено зміст і особливості впровадження навчальної дисципліни “Основи психотехнологій” у вищих навчальних закладах. Цей курс, як елемент підготовки студентів педагогічного фаху, дозволяє посилити предметну та загальну компетентність студентів, виступає важливою умовою формування психологічної культури та майбутнього професіоналізму; розкриває сутність провідних психологічних підходів, знайомить студентів з теоретичними напрацюваннями вчених психологів, а також дозволяє оволодіти методами психотехнологій. Для студентів вищих навчальних закладів та викладачів, слухачів системи підвищення кваліфікації та післядипломної освіти.
Related papers
О психотерапевтической теории
Проблема в том, что психотерапевтической теории не существует в научном или, как иногда еще говорят, в академическом смысле, т.е. как теории, подтвержденной научным экспериментом. Поэтому психотерапия – не психология. Психология не занимается психотерапией, а психотерапия – психологией. Статья опубликована в сборнике: Гештальт-2018, сборник материалов Общества практикующих психологов «Гештальт-подход», М., 2018 - Л.Б.Жуков «О психотерапевтической теории».
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА К ИССЛЕДОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ
2014
Purpose : based on the theoretical analysis to identify ways of using a systematic approach to the study of personality. Methodology : a theoretical analysis of psychological and pedagogical literature in the field of study of personality. Results : analyzed approaches of domestic and foreign psychology to the study of personality as a category of the system. Characterized the individuality, the personality and the subjective constructs of personality. Practical implications : theory of psychology of personality; the system of high education. DOI: http://dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2014-1-3
К вопросу о научности психотерапии
Неврологический Вестник, 2019
Методики исследования психических явлений
Министерство транспорта России Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского Кафедра психофизиологии и психологии труда в особых условиях Практические указания к курсу «Психология и педагогика» Методики диагностики свойств восприятия, внимания и памяти для студентов морских и психологических специальностей Составили: Чернобай А.Д., Федотова Ю. Ю. Владивосток 2005
ОСНОВИ ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ за ред. В.Г.Панка. –3-е вид. – К.: Либідь, 2006.
Розділи Титаренко Т.М.: Поняття життєвого шляху особистості Подія як вузловий момент життєвого шляху Життєві кризи особистості Прогнозування й планування життєвого шляху Старшій шкільний вік: рефлексія, самовизначення, вибір професії, життєві плани Рання молодість: проблеми смислоутворення, подальше професійне й життєве самовизначення
О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ (к обсуждению концепции Н.И. Чуприковой) CONCERNING THE SUBJECT OF PSYCHOLOGY Discussing the theoretical model proposed by N.I. Chuprikova)
The theoretical model of an integrated functional system of psychic reflection and regulation of behavior proposed N.I. Chuprikova is discussed. Acknowledging this approach as substantially beneficial and enriching psychological science, the author, at the same time, believes that it is fundamentally limited in psychology and dangerous if exceeding the applicability limits. The applicability of the approach and its' perspectives are analyzed in the light of the problem of the subject of psychology, its’ field and domain and in relation to the anthropological problem of psychology. Автор обсуждает предложенную Н.И. Чуприковой теоретическую модель целостной функциональной системы психического отражения и регуляции поведения и деятельности (см.: Вопросы психологии. 2016. № 1. С. 3–19). Признавая данный подход чрезвычайно полезным и обогащающим психологическую науку, автор в то же время считает его принципиально ограниченным в своих возможностях и опасным в случае выхода за их пределы. Применимость и перспективы подхода анализируются в свете вопроса о предмете психологии. Автор утверждает, что ограниченность подхода Н.И. Чуприковой – в ее исходных постулатах. Психика – не просто обеспечение взаимодействия организма со средой путем отражения нужных свойств среды, что имплицитно следует из теории Н.И. Чуприковой. При таком понимании становится эпифеноменом собственно психическое: «та форма жизни, которую обычно называют душевной», – в определении А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского; «наши восприятия, мысли, чувства, наши стремления, намерения, желания и т.п. – все то, что составляет внутреннее содержание нашей жизни и что в качестве переживания как будто непосредственно нам дано», – говоря словами С.Л. Рубинштейна. Н.И. Чуприкова достаточно подробно останавливается на критике различных вариантов теории тождества психики и деятельности мозга, однако ее попытки дистанцироваться от этих подходов, доказать, что ее концепция не является редукционистской, сводятся к декларациям. Автор обосновывает, что не физиологические процессы в мозге, а процессы реального взаимодействия целостного живого существа с миром составляют материальный субстрат психического, которое, в свою очередь, является системным свойством этого взаимодействия и принципиально не может быть понято из отдельно взятых процессов в мозге. Автор подвергает сомнению также утверждение Н.И. Чуприковой, что в схему строения целостной функциональной системы психики «непротиворечиво вписываются эмпирические и философские характеристики сознания человека», утверждая необходимость диалектического подхода к проблеме сущности человека как существа, наделенного сознанием и свободой воли.
РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХН
В статье рассматривается, как использование педагогических технологий предоставляет широкие возмож-ности для формирования у студентов-бакалавров общекультурных и профессиональных компетенций, преду-смотренных Федеральным государственным стандартом ВПО по направлению подготовки «Религиоведение». The article examines how the use of pedagogical techniques provides a vast range of opportunities to enable students to acquire Bachelor's cultural and professional competences specified by the Federal State Educational Standard of Higher Professional Education for the " Religious Studies " Programme. Ключевые слова: религиоведение, общекультурные и профессиональные компетенции, педагогические технологии.
Об образовании психиатров
2019
Статья посвящена образованию врачей-психиатров. В настоящее время психиатры получают образование, позволяющее им ставить диагнозы по МКБ-10 и проводить фармакологическую терапию больных. Однако психиатрия – двойственная наука, и в ней существует также феноменологический подход к постановке диагноза и понимающая терапия, чему психиатров в настоящее время не учат. Поэтому они не видят в больном уникальную личность, а видят лишь диагноз. Надо преподавать в вузе основы феноменологического метода: «Общую психопатологию» Ясперса, раздел о понимании психопатологии, и Р. Лэйнга, теорию шизофрении. Терапия больных шизофренией и хроническим бредовым расстройством должна быть построена на герменевтическом методе, который также должен преподаваться в вузах. Врач должен уметь установить с больным коммуникацию. Для этого ему следует говорить на языке больного, чему также должны учить в вузах. Надо говорить о том, что волнует больного, устанавливая с ним контакт на доверительных отношениях. После установления коммуникации, следует стремиться к установлению эмпатического контакта. Это ведет к социализации больного, сначала с врачом, затем и в социуме
Related papers
ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ/ За ред. М.М.Слюсаревського
Орієнтуючись на розроблені в Інституті соціальної та політичної пси¬хо¬логії АПН України концептуальні засади розуміння соціальної психо-логії як фундаментальної психологічної дисципліни, автори посібника ви-значають її предмет, структуру і функції, пропонують нове бачення пробле-мних питань становлення цієї дисципліни у світі і в Україні. Аналізується психологічна пробле¬матика регуляції соціальної поведінки, міжособової взаємодії, впливу, який справляють люди одне на одного. Уперше включено до курсу соціальної психології тему соціальних ситуацій, по-новому висвіт-лено окремі аспекти психології груп і соціальної психології особистості. Приділено увагу практичному інструментарію соціальних психологів. Для студентів вищих навчальних закладів. Стане в пригоді також працівникам соціальної сфери, фахівцям у галузях менеджменту, політики, масової комунікації.
Соціально-психологічні технології в сучасній психології
УДК 316.6:159.9
Основи теорії комунікаці
Основи теорії комунікації під ред. професори М. А. Василика Москва ГАРДАРІКИ 2005 Розділ 4 ВЕРБАЛЬНА КОМУНІКАЦІЯ 4.1. СЕМІОТИКА. СИНТАКТІКА, СЕМАНТИКА, ПРАГМАТИКА В попередніх розділах поняття комунікація детально розглядалося в різних аспектах. Нагадаємо, що звичайно комунікацією називають: а) передачу інформації, тобто повідомлення; б) взаємодія, тобто спілкування.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЯ
In the life of a modern person, reading has a particular place as we have to use this skill on a daily basis. Even in developed countries, approximately 20% of primary school pupils have difficulty in learning to read. Many studies show that the development of reading skills needs targeted help from early childhood. To solve this problem, it is necessary to have psychological knowledge, conduct various studies and experiments. In order to identify difficulties in reading, we decided to conduct research in primary school. The research involved pupils of the first, second and third grades (from 6 to 12 years old), with 40 pupils in each class. Within the study, the intellect (WISC-R), the level of reading (according to the tested text by M. Mirianashvili which the author used in the dissertation thesis) and academic progress of each pupil was studied. The level of intelligence (IQ) is in correlation with the time which the pupil spent on reading, with the mistakes and with comprehension of the read text. The research conducted by me revealed that the level of intelligence (IQ) among children with reading problems of 46.5% is average and below the level of average intelligence, and 53.5% have a slight mental retardation and borderline inferiority. A statistically reliable correlation was revealed between the intellect of primary school students and academic progress.
Принципы изучения совмещённой психологической системы
Российский психологический журнал, 2006
ПРЕДЕЛ ПСИХИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЧЕЛОВЕКА
2020
Дано понятие предела психической устойчивости человека. Описаны способы для повышения и для понижения рассматриваемого предела. Определены признаки приближения человека к пределу его психической устойчивости, а также рассмотрены варианты поведения человека до и после достижения данного предела. Даны рекомендации по использованию данного предела при обучении, занятии спортом, на работе и во время службы. Установлена связь между пределом психической устойчивости и насилием.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ РОЗРОБКИ ОСВІТНІХ САЙТІВ ДЛЯ НАВЧАННЯ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ
Проблеми інженерно-педагогічної освіти. 2014. № 42-43, 2014
У статті проаналізовано психолого-педагогічні теорії та визначено їхні елементи, які можуть бути використанні в розробці системи освітнього сайту для навчання майбутніх інженерів-педагогів. У дослідженні визначено, що для ефективного функціонування освітнього сайту користувач повинен максимально залучатися до пізнавальної діяльності, що потребує відповідного впливу на мотиваційну сферу. Наведені положення статті органічно утворюють систему методичних вимог і рекомендацій з організації результативної навчально-пізнавальної діяльності. Запропонована система представляє собою науково-методичну основу для продуктивної реалізації функцій навчально-пізнавальної діяльності в розробці освітнього сайту.
Психологістична та алгоритмічна складність
English version below Стаття порівнює поняття складності в математичній теорії обчислювальності та в психології інтелекту. Чи є ці складності еквівалентними, чи взагалі можливо їх порівнювати? Яке це значення має для теоріх обчислювальності та штучного інтелекту?Описується концептуальна генеза поняття з деяких філософських проблем епістемічної логіки та класичних проблем філософії математики. Проводиться ретельне порівняння психологістичної складності та існуючих розробок у галузі алгоритмічної складності. Paper in ukrainian "Psychologistic and algorithmic complexity" compares the complexity in psychology and computation theory. Also it studies the consequences for Artificial Intelligence. The conceptual genesis of the problem form some philosophical issues of epistemic logic and classical problems of philosophy of mathematics is described. The complex study of both psychologistic complexity and algorithmic complexity is provided. Paper contains short English summary.
Предмет психологии, как основа психолого-педагогической деятельности
On-line Journal "Naukovedenie", 2014
http://naukovedenie.ru 59PVN614 Аннотация. Определение предмета психологии остаётся актуальной проблемой. Анализ научной психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме определения предмета психологии, выявил традиционную для психолого-педагогического знания многозначность этого понятия. Понимание термина «предмет психологии» различно в зависимости от многочисленных вариантов явного и неявного контекстов его употребления разными авторами в соотнесении с помогающими в его определении понятиями «бытие», «реальность», «объект», «субъект», «знание», «метод», «познание», «наука» и др. Статья содержит обзор определений предмета психологии во взглядах отечественных и зарубежных учёных. В идеях отечественных педагогов психологов представлена теоретическая модель предмета психологии, которая включает пять категорий анализа: отражения; активности; единство непрерывного и дискретного; системности; единство личности, сознания, деятельности и общения. Констатируется, что развитие взглядов на предмет психологии не прекращается и в настоящее время. Делается вывод о ценности работы предшественников по осознанию предметной области психологии. Выполнен морфологический анализ научных определений предмета психологии. Проведён анализ частоты встречаемости слов определяющих научное содержание предмета психологии. Ключевые слова: Предмет психологии; модель психического; категории психического: отражение, активность, единство непрерывного и дискретного, системность, единство личности, сознания, деятельности и общения; многозначность, многоуровневость, отечественная психология, мировая психология, научные представления психологии, морфологический анализ. Ссылка для цитирования этой статьи: Филиппова В.П., Тарасов А.В. Предмет психологии, как основа психолого-педагогической деятельности // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» 2014. № 6 http://naukovedenie.ru/PDF/59PVN614.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
Loading Preview
Sorry, preview is currently unavailable. You can download the paper by clicking the button above.