ENSAYO 3 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser visto desde varios enfoques:

El Aprendizaje Basado en Proyectos Sociales es un tipo de aprendizaje que utiliza el "método de proyectos" para la conducción didáctica de un proyecto social con diferentes actores, con el fin de participar en la promoción del Desarrollo Humano Sostenible. Consiste en un conjunto de experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes, sus profesores y personas de la comunidad en la solución de algún problema de orden social. Al asociar varios grupos de personas en un mismo proceso de aprendizaje común, todos colaborando en compartir el conocimiento y la acción social, el Aprendizaje Basado en Proyectos Sociales, de por su misma naturaleza, crea una Comunidad de Aprendizaje.

La Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá tiene la ventaja de tener un único campus para todos los programas que se ofrecen en ella, esto permite que los estudiantes se desenvuelvan en un ambiente de múltiples disciplinas favoreciendo la interacción y discusión para abordar un problema. Para esto es necesario que se brinden los espacios, herramientas y metodologías correctas con el fin de que los estudiantes puedan vincularse o incluso formar proyectos que solucionen problemas reales de su entorno y sobre todo encuentren el espacio para aplicar sus conocimientos y adquirir experiencias reales trabajando interdisciplinariamente en equipo. Es así como el grupo estudiantil Proyecto Eléctrica ha venido desarrollando desde el 2015-I una serie de proyectos para cumplir los objetivos anteriormente descritos, concretamente, un ciclo de talleres para el desarrollo de proyectos, impartido por estudiantes para estudiantes; el reciclaje de residuos electrónicos de la Universidad para la generación de un banco de materiales, y la creación de máquinas de prototipado a partir de open source, con estas iniciativas se ha apropiado a los estudiantes del conocimiento y herramientas de desarrollo para el aprendizaje a partir de proyectos, con el fin de que a futuro resuelvan problemáticas de la Universidad o el país usando esta metodología. Palabras clave: open source; hardware libre; prototipado; transferencia de conocimiento

Resumen A lo largo del curso 2004/05, la Universidad Pompeu Fabra lanzó el segundo ciclo de ingeniería de telecomunicación, aplicando metodologías de aprendizaje basado en proyectos para todo el programa de dos años. Este nuevo enfoque ha supuesto también un nuevo modelo de organización de la actividad docente: agrupación de asignaturas en módulos, actividad intensa de trabajo en grupo por parte de los estudiantes, nuevos esquemas de coordinación entre los profesores, y la definición de nuevos roles, como el tutor de proyecto. La ponencia explica esta orientación a proyecto, realizando hincapié en el papel del tutor, que es un actor clave del modelo adoptado. Palabras clave: tutoría, aprendizaje basado en proyectos, rol tutor(a), perfil tutor(a), Abstract Along the 2004/05 academic year, Universitat Pompeu Fabra started the second cycle on Telecommunication engineering, applying project-based learning methodologies for all the courses included in the two years program. This new approach has implied a new teaching organization: subject aggregation in modules, intense group work for the students, new coordination schemes among professors, and new roles definition as the project tutors. The paper explain this project oriented organization, emphasizing the tutor role, a key actor in the model adopted. ¿Qué rol desempeña el tutor(a) en el aprendizaje basado en proyectos? Infante, Guillamón y Bellalta (1/1)

Para iniciar con el presente ensayo, y a manera de bosquejo del mismo, procederemos a señalar cuál será nuestro marco teórico de referencia para proceder al estudio respectivo. Lo hemos dividido en cuatro apartados esenciales, los cuales se enuncian de la siguiente manera: 1.-Generalidades del proceso enseñanza aprendizaje; 2.-Metodología de la enseñanza; 3.-Exposición de la Teoría de Ausubel; 4.-Problemática y perspectiva de la educación actualmente.

El presente trabajo pretende analizar los diversos planteamientos teóricos con respecto al trabajo por proyectos en lo que se refiere a su conceptualización y características, realizado desde la perspectiva de diversos autores, en distintos momentos y trabajos, los cuales han servido de sustento de diversas propuestas de enseñanza aprendizaje e investigaciones realizadas en distintos niveles educativos, de igual forma pretendemos retomar estos planteamientos para sustentar nuestro trabajo de investigación.

Desde hace algunas décadas se aprecia la necesidad de ejercer cambios en las instituciones educativas y muy especialmente en las universidades, haciendo especial hincapié en la necesidad de desarrollar estudios universitarios más adaptados a las nuevas necesidades sociales y laborales. Estos cambios pasan por concebir el proceso formativo como un medio que permita adquirir al estudiante competencias adecuadas al mercado laboral actual, mejorando su empleabilidad pero sin abandonar el conocimiento teórico que, tradicionalmente, ha estado presente en las instituciones universitarias. Estas realidades, junto a la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior, ha sugerido la necesidad de plantear modelos de aprendizaje que favorezcan la adquisición de competencias y de conocimientos más cercanos a las realidades sociales. En este contexto, se presenta la experiencia de innovación educativa que se está llevando a cabo en el Grado de Educación Social de la Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir” (UCV) en el que se aplica la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos como un modelo de aprendizaje que posibilita al alumno adquirir unas determinadas competencias. En este trabajo se describe el proceso de implantación y desarrollo de este modelo para formar a educadores y educadoras sociales para que sean capaces de dar respuestas a las necesidades sociales actuales, desde el compromiso y responsabilidad con su trabajo y siendo competentes en su desempeño.