UMA RETROSPECTIVA ACADÊMICA - Peter Häberle

Trama, 2017

empreendemos uma metodologia que triangula as resenhas produzidas, o contexto de produção e as orientações docentes; verificamos que o produto pode ser definido como um gênero retextualizado, produzido a partir da compreensão, exposição e apreciação do textofonte. Nossa conclusão sinaliza a necessidade de reflexões sobre os aspectos composicionais e sociodiscursivos da constituição do gênero em uma produção situada, apreendidos a partir de ações pedagógicas e linguageiras de escrita e reescrita.

Portfólio Acadêmico - Atuação nas áreas rurais: ensino, pesquisa, extensão e formação complementar em arquitetura e construção, 2018

Este documento reúne o conjunto de atividades desenvolvidas pelo Grupo Habis, desde o início dos anos 2000, relacionadas ao ensino, à pesquisa, extensão e formação complementar em arquitetura e construção, e direcionadas ao tema da habitação e do habitat nas áreas rurais. Dentre estas atividades, destacam-se: a organização de eventos científicos; os projetos de pesquisa coletivos, alguns dos quais envolveram experiências de assessoria técnica para o projeto e a produção habitacional em assentamentos rurais; as práticas de Canteiro-Escola; e as pesquisas de mestrado e doutorado orientadas pelos coordenadores do Grupo.

20 Encontro da Associação Nacional de Pesquisadores em Artes Plásticas, 2011

Este artigo aborda as relações existentes entre as manifestações pictóricas presentes na arte rupestre e o processo de produção, sistematização, organização e veiculação desse conhecimento pelas Academias. Analisando a trajetória acadêmica das discussões que gravitam em torno da pintura rupestre, será possível perceber a estruturação científica acerca do tema e suas influências na produção desse conhecimento no Brasil, bem como suas reverberações no estudo científico da Pintura Pré-colonial no Nordeste Brasileiro.

Resumo: Algumas vezes, os resumos acadêmicos apresentam apenas os resultados e/ou discussão da pesquisa (AYERS, 2008). Analisamos multifuncionalmente (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) o movimento retórico Discutir a Pesquisa (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010) de 13 resumos acadêmicos em inglês de diferentes áreas, objetivando compreender o que esse movimento representa, que relações sociais materializa e como organiza textualmente as informações contextuais. Os resultados ideacionais revelam: i) predomínio de processos materiais e mentais; ii) destaque para representações positivas dos resultados; e iii) ênfase no protagonismo dos pesquisadores na interpretação dos resultados. Interpessoalmente, a modalização de possibilidade revela o aspecto refutável da pesquisa. Textualmente, o Tema marcado destaca o referente da informação, facilitando a compreensão textual. Palavras-chave: Metafunções da Linguagem; Resumos Acadêmicos; Organização Retórica; Movimento Discutir a Pesquisa. Abstract: Sometimes, academic abstracts only display research's results and/or discussion (AYERS, 2008). We analyzed multifunctionally (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) the rhetorical movement Discuss Research (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010) in 13 English academic abstracts from different areas to understand what this movement is, which relationship it materializes and how it organizes the information. Ideational outcomes indicate: i) predominance of material and mental processes; ii) highlighting positive representations of the results; e iii) emphasis on the protagonist of researchers in the interpretation of results. Interpersonally, the modality of possibility displays the refutable aspect of the research. Textually, the marked theme highlights the related information, facilitating reading comprehension

Substituir os valores da praxe, isto é, da verticalidade, da hierarquia e da obediência ao superior, pelos valores da horizontalidade, do companheirismo e da igualdade, é uma tarefa urgente.

RESUMO: Este artigo tem por objetivo discutir o estatuto de textos produzidos em situação de entrevista no contexto de pesquisas em ciências humanas e sociais. Pretende-se tratar a entrevista como dispositivo de produção de textos a partir de uma ótica discursiva -produção situada sócio-historicamente, prática linguajeira que se define por uma dada configuração enunciativa que a singulariza. Justificam a escolha do tema a necessidade de melhor conceituar a entrevista e a relevância de um enfoque que explicite a complexidade do referido gênero de discurso.

Resumo: O presente artigo trata das discussões e possibilidades do ensino híbrido na educação contemporânea, transversalizadas pelas tecnologias digitais, caracterizando a sala de aula invertida como um dos caminhos de rompimento com os modelos formais educacionais. Discutiremos o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação no processo tecnológico que demarca a necessidade de repensar os fazeres e saberes pedagógicos. Deste modo, tocaremos na importância de reavaliar o currículo escolar e suas práticas na tentativa de somar às práxis modelos mais dinâmicos, abertos e dialógicos, que tenham como principal intenção a colaboração, autoria e autonomia dos sujeitos no processo educativo. Palavras-chave: Ensino híbrido. Educação. Tecnologias digitais. Sala de aula invertida.

Palavras-chave: hermenêutica constitucional, Círculo de intérpretes, Sociedade aberta, Ciência da cultura, Peter häberle RESUMEN Este estudio tiene por título La idea de la hermenéutica constitucional en "La sociedad abierta de los intérpretes de la Constitución" de Häberle. La hipótesis principal es que la interpretación constitucional no consiste en algo de la competencia exclusiva del Estado, pero de toda la sociedad, ya que el proceso político no tiene lugar aparte de la Constitución. El marco teórico es la doctrina de Häberle, a saber: la extensión del círculo de los intérpretes de la Constitución, el concepto de la interpretación como proceso abierto y público y la Constitución como la realidad pública y como un fenómeno cultural.

PROF. DR. DR. H.C. MULT. PETER HÄBERLE - Janeiro de 2018 Organizadora: Profa. Dra. Mariana Ribeiro Santiago Tradutora: Deborah Alcici Salomão "NOTA INTRODUTÓRIA: Com prazer respondo às perguntas que a Profa. Santiago coletou por todo o Brasil. Me alegro por este grande interesse e digo de antemão que todas as suas perguntas são melhores que minhas respostas. Não pude responder algumas das excelentes perguntas à altura, e por isso peço compreensão. Sobretudo na América Latina e na Espanha a “entrevista científica” é um formato conhecido. A peculiaridade desta entrevista em especial é que se trata de um “questionário coletivo”, já que as perguntas foram elaboradas por diferentes personalidades. A Profa. Santiago as sistematizou de forma exemplar para que não houvesse repetições. Faço referência também às Conversaciones Académicas con Peter Häberle (editor: D. Valades), cuja 2ª edição foi publicada em 2017, na Cidade do México, e que quase não tem sobreposições coma entrevista aqui apresentada. Agradeço a todos os autores envolvidos de todo o Brasil, especialmente a Profa. Santiago. Fico feliz e honrado em poder reiterar minha amizade científica com a comunidade acadêmica brasileira." OBS.: Participei contribuindo com uma das questões.

Grupo de Trabalho-Metodologias para o Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo Este artigo apresenta, a partir da abordagem de Castelló (2010), algumas reflexões sobre os desafios no ensino-aprendizagem da escrita de gêneros textuais comuns na esfera acadêmica. De forma específica, a discussão é direcionada para o resumo do artigo acadêmico (abstract), gênero bastante comum nos cursos de graduação. Procura-se, nesta investigação, responder à seguinte questão: Quais movimentos retóricos compõem o resumo do artigo acadêmico? O corpus desta pesquisa, que se caracteriza como qualitativa, constitui-se de 5 resumos, cujas análises se fundamentam no modelo apresentado por Motta-Roth e Hendges (1996), autoras que adaptam para o resumo do artigo acadêmico o modelo CARS (Creating A Research Space) proposto por Swales (1990). Esses pesquisadores apresentam trabalhos que têm como base a abordagem sociorretórica do estudo dos gêneros. Em suas investigações, Swales (1990) e Motta-Roth (1996) privilegiam os movimentos retóricos dos gêneros acadêmicos que analisam. Trata-se, portanto, de uma abordagem que vai além dos aspectos formais do texto para dar lugar a uma análise que se volta para os propósitos comunicativos dos gêneros estudados. Outros autores também compõem a discussão a que nos propomos neste artigo: Marcuschi (2008); Bazerman (2011); Bakhtin (2003); Fiorin (2008), entre outros. Percebemos, nos resumos analisados, uma oscilação dos movimentos retóricos do modelo proposto de Motta-Roth (1996), o que nos faz concluir que não há obrigatoriedade da presença de todos eles nos resumos de artigos acadêmicos. As reflexões a respeito dos movimentos retóricos e de sua funcionalidade dentro do texto podem, a nosso ver, contribuir com os graduandos no que diz respeito à obtenção de uma escrita mais eficiente desse gênero acadêmico. Palavras-chave: Resumo acadêmico. Movimentos retóricos. Ensino.