El recurso a las emociones en la comunicación científica

Omnia, 2010

The study aimed to identify emotional patterns in the meanings attached to their scientific researcher humanist. Interest is focused on the idea that the emotional characteristics are key in humanist researcher. On a phenomenological approach, supported by hermeneutics and ethnography, were used field recordings, in-depth interviews and participant observation; data were analyzed by the Comparative Method Continuous Glaser and Strauss (1967), generating a theory about the phenomenon itself. The findings reveal that love and sadness emotions emerged as characteristic of those interviewed, the first emotional reaction as expressed in the research and the passion that produces them, while the sadness is a negative cognitive appraisal of how others researchers do their job or disappointment with obstacles they may encounter along the way and hindering your goals.

Astrolabio Revista Internacional De Filosofia, 2011

Resumen: En este artículo se hace una propuesta de incorporación de las emociones en la filosofía de la ciencia. En el primer apartado se muestra la exclusión de las emociones en ciencia tanto en el positivismo lógico como en el racionalismo crítico. En el segundo apartado se ofrece una incorporación de las emociones en ciencia a partir de la abducción peirceana y de la deliberación de teorías kuhniana. Frente a las versiones clásicas de la filosofía de la ciencia se insiste en el hecho de que las emociones son el primer paso del proceso de creación científica y que son cruciales para la deliberación entre teorías en competencia.

Los Diálogos en la Comunicación: Interpretaciones del espacio y los objetos de la Comunicación , 2023, 2023

Este trabajo surge a partir de una serie de experiencias etnográficas realizadas en la investigación del proyecto doctoral. El tema de la investigación amplio fue un estudio de las emociones en las redes sociales digitales de migrantes y sus familiares en poblados de Guanajuato y Jalisco. Como sucede en la mayoría de los trabajos de tipo cualitativo, el investigador no es ajeno al contexto y termina formando parte de los grupos sociales creando vínculos con los sujetos de estudio. Esto genera una serie de reflexiones personales las cuales expongo de manera experiencial, y de paso aprovecho para usarlo como desahogo de la investigación. Este documento se encuentra dividido en tres secciones: la primera es una descripción de la estrategia metodológica para una mejor comprensión de los instrumentos utilizados, como la etnografía digital (Hine, 2000) o netnografía (Kozinets, 2002) y el posicionamiento personal del investigador; la segunda sección es una serie de experiencias y relatos etnográficos en los que fui protagonista y participé, de ahí la necesidad de pensar el actuar del investigador y la manera en que influye en el fenómeno a investigar; finalmente, se encuentra el apartado de reflexiones sobre retos, oportunidades y propuestas para trabajar información en la que el investigador participa.

Número especial. Filosofía y Ciencia, 2014

El interés por caracterizar la noción del entendimiento científico es relativamente nuevo, no obstante que el término ha sido ampliamente utilizado en la literatura científica y filosófica, sin mencionar muchas otras. Como aportación a las investigaciones actuales sobre esta noción, el objetivo del siguiente escrito es presentar un análisis crítico de la relación entre el entendimiento científico y las emociones. / Scientific understanding has become a trending topic in the last few years notwithstanding that the term has been widely used in the philosophical and scientific literature-without mentioning other fields-for many years. As a contribution to the contemporary discussions about this theme, the goal of the following paper is to present a critical analysis of the relation between scientific understanding and emotions.

Esta investigación reflexiona acerca de las transformaciones que se dieron a partir del uso de las tecnologías de comunicación sobre la divulgación científica y el cuerpo teórico de materiales producidos en el ámbito académico en las universidades nacionales argentinas. Entretanto se observan los procesos de comunicación, planificación y gestión comprendidos por la Universidad Nacional de La Plata, para el desarrollo del Servicio de Difusión de la Creación Intelectual (SEDICI).

Publicado en: En torno al discurso: Estudios y perspectivas, Anamaría Harvey, compiladora, Universidad Católica de Chile, Santiago. 81-93. Libro premiado por la Academia Chilena de la Lengua a la mejor obra del bienio (premio"Rodolfo Oroz" 2007).

En el ámbito de la tecnociencia se ha entendido cómo las nuevas tecnologías influyen en la vida cotidiana del individuo, casi marginalizando su subjetivación y dejando aisladas todas las emociones que nos constituyen como individuos sociales. Nadie pone en duda actualmente que el uso de las nuevas tecnologías comporta el acceso a nuevas experiencias. Sin embargo, lo que ya no resulta evidente es si, al referirnos a experiencias, todos estamos aludiendo a lo mismo o incorporamos las mismas dimensiones. En efecto, cuando hablamos de experiencias en relación con las nuevas tecnologías, no sólo incluimos las experiencias exclusivamente intelectuales o cognitivas sino que, de manera destacada, deben incorporarse también las experiencias emocionales. Ello es así porque el ámbito de las nuevas tecnologías es un campo donde están irrumpiendo nuevas emociones que requieren ser analizadas y comprendidas. Se trata de emociones inseparablemente unidas al uso de los dispositivos tecnológicos, cada vez más presentes en todas las esferas de nuestra vida.

Universitas Psychologica, 2010

Educación Física y Deporte

Partiendo de la aclaración de que el gusto, determinado por el sentimiento de placer o displacer, es la facultad que tiene el ser humano para juzgar lo bello, y reconociendo que hasta el presente llegan los hilos invisibles que, portados por las palabras, fortalecieron o desvanecieron los sentidos de lo bello en la historia de occidente, en este texto se tratará la conquista de la nueva manera de sentir que Galileo donó a la humanidad y de la que hasta el presente los seres humanos no han podido apropiarse.

Cuestiones pedagógicas, 2006

RESUMEN: En este artículo se describen los diferentes marcos teóricos que justifican las propuestas de educación emocional en el discurso pedagógico. En primer lugar, se sintetizan las finalidades hacia las que se orientan los programas de educación emocional según el enfoque de necesidades y el enfoque positivo. En segundo lugar, se exponen las teorías actuales más representativas en educación emocional. Por último, se señalan unas conclusiones finales sobre las condiciones mínimas adecuadas para introducir la educación emocional en los contextos escolares. PALABRAS CLAVE: Principios educativos y programas de educación emocional; teorías educativas y desarrollo emocional. SUMMARY: This article analyzes the different theoretical frameworks that justify proposals of emotional programs in pedagogical discourse. First, it synthesizes the objectives in which emotional programs are projected, focusing on the theory of necessity and positivity. Second, it shows the most recent representative theories applied in emotional education. Lastly, it highlights several conclusions about the minimum adequate conditions for developing emotional programs in educational contexts. KEY WORDS: Educational principles and programs of emotional education; educational theories and emotional development.