El paisaje como mediador de nuevas pedagogías y tecnologías

Designia, 2019

La investigación presentada en este artículo se desarrolló en un lapso de doce meses y tuvo como marco procesos de enseñanza-aprendizaje en etapa escolar que consideran al paisaje como espacio estimulador del aprendizaje y vehículo para la aplicación de nuevas herramientas pedagógicas. Participaron educandos y educadores de la escuela rural 88 “Faro José Ignacio” (Uruguay), quienes indagaron y profundizaron en la percepción del paisaje local. El acercamiento al área se propuso a través de herramientas tecnológicas de visualización remota para establecer distintos parámetros, tales como vínculos entre escala y detalle, recorridos cotidianos y apreciación de ecosistemas locales. La incidencia de incorporar estos recursos fue evaluada mediante el análisis de dibujos y relatos realizados por los niños y la comparación de cartografías de paisaje previas y posteriores a su uso. Los resultados se volcaron en formato comunicacional y de contenidos adecuado a la población escolar. El product...

2020

El presente trabajo aborda una investigación sobre educación en el paisaje, la cual se ha desarrollado ampliamente a partir del Convenio de Paisaje (2000). Se presenta un estudio de caso, cuyo objetivo ha sido analizar las concepciones sobre el paisaje del alumnado de los Grados de Educación Primaria e Infantil y del Máster Universitario de Formación del Profesorado. Para ello, se ha realizado una prueba inicial en la que el alumnado ha trabajado sobre sus espacios vitales. El análisis se basa en la categorización de los elementos bióticos, abióticos y antrópicos, de esos paisajes. Algunos de los resultados evidencian que los alumnos identifican los paisajes desde su experiencia, y utilizan un vocabulario no especializado del ámbito geográfico; no relacionan, por tanto, esa realidad vivida con los contenidos académicos aprendidos.

In this paper, landscape is presented as a methodological framework in Problem-Based Learning. The teaching resource within this framework is two-fold: The geographical scenario and the geographical sequence. In both cases, images are key elements to forward problem identification and solving in the landscapes offered. These images reveal precisely the geographical elements and events that define the problem posed. The geographical scenario relates merely to a landscape photograph with no other references involved. Conversely, the geographical sequence resorts to several visual materials, such as a series of photographs or an audiovisual presentation, through which evolution and change must be clearly displayed in the landscape chosen. Time is presented in the sequence either as a linking element among those materials, or as a key factor for their analysis. Keywords: Problem-Based Learning. PBL. Geographical Scenario. Geographical Sequence.

Observatorio Medioambiental, 2017

Resumen. La investigación que aquí se presenta tiene por objeto explorar el potencial de los Equipamientos de Educación Ambiental como espacios de aprendizaje del paisaje y de los contenidos que esta compleja realidad social y territorial engloba. En primer lugar, se exponen las razones por las que el paisaje puede contribuir positivamente a la formación ambiental que persigue la Educación Ambiental y a continuación se muestran algunas pautas para abordar el estudio del paisaje en los Equipamientos de Educación Ambiental. Por último, se muestran los resultados de la aplicación piloto del taller educativo "¡Descubriendo el paisaje!", desarrollado en Sendaviva, un parque de la naturaleza de Navarra, con niños de entre 7 y 15 años. La puesta en práctica de este taller ha permitido tanto corroborar el potencial de los Equipamientos de Educación Ambiental para la enseñanza del paisaje, como detectar que los niños tienen una concepción estereotipada y reduccionista de este concepto.

Didáctica Geográfica

La revisión del currículum proporciona un enfoque educativo, cuanto menos sesgado, sobre el paisaje. Desde 2000, la aparición del Convenio Europeo de Paisaje y las sucesivas recomendaciones para orientar y concretar las intervenciones educativas se han obtenido algunos logros significativos. Entre otros, se han publicado proyectos de investigación y las recomendaciones dedicadas a la educación de los paisajes. El paisaje se convierte en aglutinador de los contenidos curriculares, bajo una perspectiva globalizadora e interdisciplinar. En este trabajo se muestran dos recursos didácticos, el itinerario didáctico y las geotecnologías, vinculadas con el conocimiento y valoración de los paisajes. El primero posee un recorrido disciplinar y educativo consolidado. Sin embargo, la tradición muestra diferencias temporales y espaciales significativas en cuanto al planteamiento metodológico. El segundo muestra una presencia más reciente y dominante. La aplicación de las tecnologías en el aula y...

Paisajes Educativos y Escenarios Escolares, 2017

Reflexiones de actualidad sobre diversos aspectos de la Educación de nuestro tiempo.

Bitácora arquitectura

2013

Este trabajo es un primer acercamiento a la enseñanza del paisaje en el segundo ciclo de la Educación Infantil (3 a 6 años) en España. Esta aproximación inicial se basa en los curricula del segundo ciclo de Ed. Infantil de las distintas Comunidades Autónomas españolas, especialmente en el Área de Conocimiento del Entorno. Partiendo del ejemplo del Convenio Europeo del Paisaje, y de la necesidad de su presencia en el sistema educativo, se analiza el concepto de "paisaje" en las normativas curriculares autonómicas, desde el punto de vista de su uso, del área al que se adscribe y del sentido que se le da en los textos normativos. Para ello, se ha establecido una clasificación en función del uso del concepto, diferenciando entre paisaje natural y cultural, y entre paisajes próximos y lejanos.

OPCIÓN, 2023

El paisaje es uno de los principales temas en la enseñanza de educación primaria en el currículum español. A pesar de ello, la literatura de revisión señala que su enseñanza es todavía incipiente. Con este trabajo se pretende explorar las principales dificultades y necesidades educativas que los maestros en formación demandan. Para ello, a partir de un cuestionario pasado a estudiantes de maestro, se exploran sus concepciones sobre sus experiencias escolares previas y actuales. Los resultados muestran una limitada perspectiva sobre el paisaje y su enseñanza, pero a su vez una actitud positiva hacia las salidas fuera del aula y su uso educativo.