Reading Selections ID1111 Focus on Reading

ConcienciaDigital, 2020

La presente investigación fue determinar, identificar, analizar y establecer los estilos de aprendizaje aplicados en la asimilación de conocimientos de la asignatura del Idioma Ingles; teniendo en consideración que su desconocimiento genera dificultades tanto en el desarrollo de la asignatura como en la generación de un aprendizaje significativo de los estudiantes del Noveno y Décimo Nivel de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Liceo policial Chimborazo” durante el año lectivo 2015-2016 en la ciudad de Riobamba. Este estudio fue de tipo cualitativo, de nivel exploratorio, bibliográfico y de campo. El método cualitativo empleado fue el etnográfico, el mismo que permitió realizar el estudio en un contexto directo y natural. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una ficha que fue elaborada por un grupo de colaboradores expertos en el área. El instrumento fue validado y aplicado a los estudiantes y docentes. Los datos tabula...

Educatio Siglo XXI, 2016

Este estudio investiga las creencias de estudiantes sobre varios aspectos de la composición en un contexto de lengua extranjera. Los participantes eran dos grupos de estudiantes universitarios de inglés con diferente cantidad y tipo de experiencias escritora e instrucción. Los datos provenían de un cuestionario completado por los estudiantes y una entrevista con la profesora de escritura.<br />Los resultados indican la existencia de creencias bien fundamentadas sobre el potencial de aprendizaje de la escritura en L2, la dimensión estratégica de la escritura y los procesos de retroalimentación. Otras creencias relacionadas con la dimensión personal de la escritura demostraron ser dependientes del contexto de instrucción. Las implicaciones pedagógicas son discutidas.

Ocnos: Revista de estudios sobre lectura

El presente trabajo tuvo como propósito determinar la contribución de la inteligencia fluida y de funciones ejecutivas tales como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la fluidez verbal, a la comprensión de lectura de textos informativos de carácter científico en escolares. Asimismo, se analizó la contribución de la conciencia sintáctica, en tanto que habilidad metalingüística, a la comprensión de lectura de este tipo de estructura textual. Se utilizó un diseño transversal, exploratorio-descriptivo, de alcance correlacional. La muestra incluyó 175 escolares chilenos de ambos sexos, de 4° y 5º año de educación primaria de dos establecimientos educacionales. Se tomaron medidas de inteligencia fluida, memoria de trabajo, inhibición, fluidez verbal, conciencia sintáctica y comprensión de lectura de textos expositivos. Los resultados muestran relaciones estadísticamente significativas, pero débiles, entre inteligencia fluida, memoria de trabajo, inhibición y comprensión de ...

2013

La utilización del cuento en el aula de Educación Primaria es un recurso didáctico primordial para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua inglesa. Sus ventajas son muchas: motivación, desarrollo de la imaginación del niño, estimulan su curiosidad, favorecen la comprensión de la lengua, afianzan el vocabulario y las estructuras gramaticales, favorecen el conocimiento de otras culturas, potencian el disfrute y el placer por la lectura. El trabajo incluye en la primera parte una breve exposición sobre las consideraciones metodológicas en la enseñanza de la lengua inglesa en E.P., un apartado sobre a inclusión del cuento como recurso didáctico en el Currículum y un extenso epígrafe sobre la importancia del cuento en el aprendizaje de la lengua inglesa. En la segunda parte se expone la metodología empleada y en la última parte se presenta un proyecto interdisciplinar sobre la utilización de los cuentos de Beatrix Potter en la enseñanza de la lengua inglesa en 3º de E.P.

E El l C Cu ur rs so o m má ás s C Co om mp pl le et to o d de e i in ng gl lé és s ( (G Gr ra am má át ti ic ca a) ) Autor: Omar Ali Caldela. Correctora: Arlene Johnson. [email protected] Colección: enseñanza de idiomas. ©www.formaciondigital.tk Todos los Derechos Reservados. La edición digitalizada de El Curso más Completo de Inglés (Gramática), del autor Omar Ali Caldela, es una obra intelectual protegida por los derechos de autor reconocidos internacionalmente, igualmente en lo conducente por la legislación de México y Canadá. © copyrights a favor de Omar Ali Caldela, según num. 03-2002-021517264900-01 del registro del instituto nacional y publico del derecho de autor de fecha 25 de febrero del año 2002. Curso registrado tambien en la Secretaria del Trabajo y Previsión social, según registro AICO-710407-0005-01, de fecha 22 de diciembre del año 1997, por lo que esta prohibida y penada su copia, reproducción total o parcial en cualquier forma, sin el permiso firmado del autor. Editado en México, el 25 de Octubre del 2002.

Revista De Ciencia Y Tecnologia, 2011

This work is a pioneering experience in educational research at the School of Exact, Chemical and Natural Sciences. The approach to the text is three-levelled: semantic, morphological and syntactic and the aim is to help students avoid word-for-word translation and overuse of the bilingual dictionary. Problems in the comprehension of complex lexical units have been identified as a major issue in the literature and also by our research team. This project is framed in the qualitative-quantitative paradigm. The population consisted of two 40-student groups (an experimental and a control group) chosen randomly. Results of this work confirm our hypothesis that students exposed to greater theoretical instruction of the Complex Noun Phrase (CNP) are more efficient readers. Although the explicit teaching of the CNP does not appear linearly correlated with the general comprehension of texts as a whole, it is reflected in a better quality of reading comprehension. Key words: three-levelled approach; complex lexical units; explicit teaching; reading strategies; background knowledge Resumen Este trabajo es una experiencia innovadora en la investigación educativa en la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales. El abordaje al texto se realiza en tres-niveles: semántico, morfológico y sintáctico y el objetivo es lograr que los estudiantes eviten la traducción palabra por palabra y el uso excesivo del diccionario bilingüe. Se ha identificado como problema la comprensión de unidades lexicales complejas. Este proyecto se enmarca en el paradigma cuali-cuantitativo. La población consistió en dos grupos de 40 alumnos, un grupo experimental y uno de control, elegidos al azar. Los resultados de este estudio confirman nuestra hipótesis de que los estudiantes expuestos a una mayor instrucción teórica del sintagma nominal complejo (SNP), son los lectores más eficientes. Si bien, la enseñanza explícita del SNP no aparece linealmente relacionada con la comprensión general del texto en su conjunto, sí se refleja en una mejor calidad de la comprensión lectora. Palabras clave: enfoque en tres niveles; unidades lexicales complejas; enseñanza explícita; conocimientos previos; estrategias lectoras

PUBLICACIONES, 2019

Recientemente, los juegos en-línea han tenido una gran difusión entre los estudiantes y esto les ha ayudado en el aprendizaje del inglés pero la opinión de los docentes sobre su uso no está clara. Así, este estudio pretende averiguar la perspectiva de los docentes con respecto al uso de juegos de ordenador en el aprendizaje del inglés, y ver si estas perspectivas están afectadas por la nacionalidad y las variables independientes: género, edad, calificación académica y la experiencia docente. Para alcanzar los objetivos de este trabajo se ha utilizado un método mixto: un cuestionario y una entrevista. El cuestionario fue aplicado a 20 docentes (10 de Granada, España y 10 de Salfit, Palestina). Adicionalmente, también se les entrevistó. Los resultados exponen que hay una contradicción entre las respuestas que avalan el uso de los juegos en-línea para aprender idiomas, y la realidad del aula donde no tienen cabida.

Manual de escritura académica y profesional (Vol. II), 2014

Pre-print: «Recursos 'on line' para escribir textos planificados en español», en E. Montolío (Dir.) Manual de escritura académica y profesional (Vol. II), Barcelona, Ariel, 2014 (pp. 391-405). Recursos 'on line' para escribir textos planificados en español por Mar Cruz Piñol ÍNDICE 1. Introducción 2. Para repasar cuestiones normativas 2.1. Sobre la acentuación 2.2. Sobre las reglas de ortografía 2.3. Sobre la conjugación verbal 2.4. Sobre la puntuación 2.5. Para revisar textos 3. Para cuestiones relacionadas con el léxico 3.1. Dudas léxicas 3.1.1. Diccionarios de dudas 3.1.2. Enmiendas y adiciones 3.1.3. El diccionario y los usuarios de la lengua 3.2. Riqueza léxica 3.2.1. Sinónimos y antónimos 3.2.2. Búsqueda a partir de términos incluidos en la definición 3.2.3. Una palabra por día 3.2.4. Juegos para aprender palabras 3.3. Riqueza léxica, palabras clave y resumen visual: las "nubes de palabras" 3.4. Léxico de especialidad 3.5. Colocaciones