X JUEGOS DEPORTIVOS ESTUDIANTILES PLURINACIONALES "PRESIDENTE EVO"

los mejopres juegos

Edad: de 6 a 12 años. Material: Un balón o pelota blanda. Desarrollo: Dos equipos. Cada uno en media cancha. Detrás de cada línea de fondo se sitúa la zona de "cementerio". Se pueden aprovechar las líneas de los campos de voleibol, baloncesto, tenis, etc. dependiendo del número de alumnos. Los equipos se lanzan el balón tratando de golpear a un contrario. El jugador alcanzado queda "muerto" pasando al cementerio del otro campo, pudiéndose salvar si desde allí, logra alcanzar a algún contrario. Si un jugador coge el balón que lanza el otro equipo, no se considera "muerto", pero si se le cae sí; Cuando en un equipo quede un solo jugador y no le dan en diez lanzamientos, éste puede recuperar a un compañero.

El currículo educativo como documento rector de la Educación Física Escolar en el Ecuador, sugiere promover en los estudiantes Habilidades Básicas Deportivas de diferentes deportes, a fin de propiciar la diversidad en las prácticas deportivas. Con la intención de dar respuesta a la interrogante de ¿por qué los estudiantes prefieren jugar al fútbol antes que cualquier otro deporte?, surge la presente investigación. Además, en primer momento un 39% de la población objeto de estudio manifestó, preferir la técnica del pateo ante cualquier otra como: lanzar, atrapar, correr o driblar. A partir de ahí surge la motivación de aplicar un programa de juegos modificados para diversificar las prácticas deportivas en los estudiantes. Tomando al juego como principal herramienta didáctica la cual es bien acogida por los docentes de la asignatura de Educación Física. Asociado al interés esencial de garantizar una formación integral del ser humano equilibrado en cuerpo y mente, preparado para la vida.

Desde hace tiempo, los técnicos acuáticos, vienen manifestando la necesidad de dar respuesta a multitud de preguntas tales como: ¿cuáles son los mejores métodos de enseñanza en medio acuático?, ¿qué habilidades motrices acuáticas hay que desarrollar en la etapa de formación?, ¿qué influencia tienen los materiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje?, ¿en que medida unas determinadas técnicas de enseñanza influyen más que otras en el alumno 1 ?, ¿se puede formar motrizmente al niño a través del juego acuático?, las cuales todavía están por explorar.

La preparación del deportista debemos verla como un proceso que conduce al cumplimiento de las metas planteadas, es decir, a la obtención de un óptimo rendimiento deportivo.

RESUMEN: La enseñanza del deporte es un contenido importante sobre el cual se discute constantemente en nuestra área de conocimiento. Dentro de él son numerosos los tópicos que continuamente son abordados por profesionales de prestigio, pero también son abundantes las discrepancias. En ese sentido, pensamos que es muy necesario dejar claro la perspectiva desde la que abordamos la enseñanza: formación o rendimiento. Al tener clara la orientación que le damos a la enseñanza, seguramente las discrepancias serán menores. Nuestra apuesta es clara, el deporte se debe utilizar como un contenido de vital importancia en la formación motriz del alumnado de primaria y secundaria, a la vez que se convierte en el hábito extraescolar preferido por los escolares.

Este juego se realizará formando un círculo en el patio, pero en posición de pie, en el exterior del círculo, se encontrará un alumno caminando alrededor de ellos, quién tocándoles la cabeza irá diciéndoles; pato, pato, pato, y en el momento que él les diga, OCA, éste saldrá corriendo en un sentido y el alumno tocado en la cabeza, en el sentido contrario, ganará quien llegue primero al lugar desocupado. El alumno que quede fuera, se quedará para proseguir caminando al rededor. 7. -SIETE PUM TEMA: REACCIÓN -CONCENTRACIÓN GRADOS: 4º A 6º MATERIAL: NINGUNO

Práctica emergente de la Inglaterra moderna, al compás de la revolución industrial y el desarrollo del sistema capitalista, el deporte nace como pasatiempo corporal para el uso del tiempo libre de las clases acomodadas. Con el impulso del pedagogo y humanista inglés Thomas Arnold, hacia mediados del siglo XIX, comienza a ser configurado y aprovechado como recurso formativo - y dispositivo de control - de los jóvenes aristócratas y burgueses internados de las Public Schools británicas. Esta iniciativa daría lugar a la invención y difusión de la mayoría de las prácticas competitivas, codificadas e institucionalizadas que hoy llamamos deportes. Sin dudas antecedente pionero en cuanto a iniciación y formación deportiva, pero con una impronta más ligada a la Educación por el Deporte que a una Educación para el Deporte, siendo este último sentido el que se desprende principalmente de la concepción actual de la Iniciación Deportiva. En la primera de las opciones, el deporte era un medio empleado para forjar los saberes y actitudes necesarios para la formación de los futuros gobernantes y/o empresarios ingleses. En la segunda, el interés se orienta a la formación de futuros atletas que puedan desempeñarse favorablemente en la práctica deportiva. Cabe aclarar que no se trata de versiones opuestas y contradictorias, por el contrario la primera ha favorecido la existencia de la segunda y muchos de los argumentos discursivos que provienen de aquella habitan con gran vigencia en la conceptualización actual respecto del valor formativo del deporte. Hacia fines del siglo XIX, con la expansión del sistema capitalista y la progresiva hegemonía de la cultura inglesa en el resto del mundo, el deporte se vuelve una práctica planetaria. Apoyado o sostenido en un acelerado proceso de difusión, se convierte para mediados del siglo XX en el paradigma hegemónico de la cultura corporal contemporánea. En tanto que práctica corporal dominante, resulta significativa pero fundamentalmente necesaria – en términos de reproducción social – su transmisión a las nuevas generaciones. Emergen así un conjunto de prácticas, discursos, especialistas e instituciones cuya función básica asignada y/o autoasignada, será la tarea de enseñar y difundir el deporte en la infancia y la juventud. Elaborada entonces, en los marcos de una cultura capitalista industrial orientada al rendimiento y la productividad, signada por la racionalización y la especialización de las prácticas, con una inclinación a la estandarización de las conductas, la Iniciación Deportiva suele ser planteada como un proceso paulatino y progresivo, subdividido en fases explícitamente diagramadas y estipuladas de acuerdo a una serie de aspectos que varían según el enfoque teórico que se adopte.