O papel da literatura na escola

2023

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CHARLAS SIN FRONTERAS: REFLEXÕES SOBRE LÍNGUA, LITERATURA E TRADUÇÃO, 2021

Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação

A contemporaneidade se caracteriza pela celeridade e pela falta de tempo para ler; tal peculiaridade motiva uma escassa dedicação aos textos clássicos, os quais são reconhecidamente capazes de promover uma experiência humanizadora. Neste estudo, buscamos avaliar a utilização da obra Cem Anos de Solidão em um projeto escolar interdisciplinar no qual a literatura assumiu a posição de eixo integrador das áreas de conhecimento. O projeto foi proposto aos docentes de uma escola pública do estado do Rio de Janeiro e adaptado para aplicação. A intervenção foi avaliada através da análise de conteúdo das redações produzidas pelos alunos e de questionários aplicados aos docentes. O papel integrador do projeto proporcionou ao aluno/leitor o desprendimento da realidade imediata, o exercício da imaginação, ampliação da compreensão e de visão de mundo. A intervenção foi positivamente avaliada pelos alunos e professores e o estímulo à leitura de outros clássicos foi fomentando.

Travessia, 1982

Gostaria de abordar o tema proposto como assunto de hoje-"O Ensino da Literatura"-a partir da minha experiência pessoal, ou seja: dos 11 anos de docência na Universidade de São Paulo, a ensinar Literatura Portuguesa e, posteriormente, Literatura Brasileira. Parto, pois, do que tem sido a rotina de um professor às voltas com o ensino da Literatura-com alegrias, preocupações, espantos, questões-sobretudo, questões. Esta experiência-devo esclarecer-não foi exercida com o objetivo específico de tecer teorias e análises em torno do assunto pedagógico que envolve a atividade da educação a partir desta matéria-a literatura; mas ela traz consigo, enquanto exercício profissional, enquanto prática de ensino, os seus fundamentos teóricos, suas metas, suas 'manhas' metodológicas-coisas do dia-a-dia que acabam por constituir o nosso trabalho e que, creio eu, podem fornecer elementos de discussão. Gostaria também, por uma questão de ordem, de dispor o assunto em

2017

Literature has always had a tense relationship with school. On the one hand, its educational function which is a feature of its own has motivated its insertion into curricula; on the other hand, its pedagogical use seems to defile its esthetical value. Such a paradox may be clearly observed in juvenile literature whose specificity has not always been acknowledged. To discuss the alleged specificity of that literary subgenre and its use in school, this essay compares the books A órbita dos caracóis (2003), by Reinaldo Moraes, and Se eu fechar os olhos agora (2009), by Edney Silverstre, which have in common their possible destination to the juvenile public, even though neither of them has been conceived of with that purpose in mind.

Revista Ciranda, 2020

Este artigo analisa resultados de investigação sobre a mediação da leitura literária relacionada a obras selecionadas pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), a fim de compreender como a escola atua nesse Programa de leitura. O estudo focaliza dois grupos de profissionais que atuam em escolas públicas (municipais e estaduais) nos municípios de Caxias do Sul e Terra de Areia-RS, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em especial, os que exercem a docência em turmas de primeiro ao terceiro ano. Para a construção de dados, foram realizados questionários com questões objetivas e dissertativas pautadas nos princípios qualitativos de BAUER & GASKELL (2002) e BISOL (2012). Os dados analisados sinalizam para a importância da literatura durante a formação dos profissionais, bem como o incentivo de programas de governo que fortalecem as práticas docentes, incentivando a formação de leitores.

2021

A literatura, oral ou escrita, é parte da história da humanidade. Registro de épocas, retratos de sociedades, espelho da realidade, dimensão de sonho e fantasias, esse gênero de arte é fundamental para a educação de nossas crianças e jovens. Linguagem que tem por basilar prática a leitura, tanto de mundo, como escrita, a literatura contribui para o desenvolvimento cognitivo e afetivo, na medida em que proporciona a formação de um sujeito crítico, que não apenas decodifica, mas interpreta e recria situações. Também possibilita a imersão num mundo de sensibilidades, porquanto é recebida primeiramente por meio dos sentidos e do corpo. A educação literária não se resume apenas ao conteúdo das narrativas. Um docente que pretenda levar tal prática aos alunos precisa conhecer aspectos fundamentais, tais como a criatividade, a representação do mundo na criança, o processo de aquisição de conhecimentos, a vida real e os sonhos dos educandos que têm sob sua tutela e quais fatores os animam a procurar na leitura da literatura momentos de prazer e de conhecimentos. A teoria piagetiana é aporte teórico no que tange ao entendimento do desenvolvimento infantil. No que refere-se à literatura, alguns autores, com agudeza de espírito, conseguiram e conseguem, de maneira atemporal, levar aos pequenos a educação revestida de fantasia. Considerando a educação essencial a um cidadão sensível e perspicaz, tais autores, utilizando recursos que serão abordados nessa investigação, transmitem aos leitores mensagens e situações que exigem reflexão. As obras de Monteiro Lobato e C. S. Lewis ultrapassaram sua época e emergiram no século XXI com aceitação plena das crianças e jovens. Dessa forma, as análises de suas vidas e de algumas de suas narrativas fazem parte desse trabalho, no intuito de apontar ao docente alguns caminhos que indiquem de que forma a literatura perpassa e auxilia a educação e quais os percursos foram percorridos por ela até o nosso século.

Cadernos de Pós-Graduação, 2023

Resumo: O presente artigo aborda o segundo capítulo da minha dissertação de mestrado, que versa sobre a mediação do(a) professor(a) com a literatura infantil para crianças pequenas da Educação Infantil. Apresenta a importância de a leitura ser realizada nos primeiros anos de vida no contexto familiar; a biblioteca escolar como importante fonte de leitura e descobertas; a literatura como função social de informação e conhecimento; o ler e o contar; o caráter didático do livro; as relações entre texto e imagem e a importância da história e cultura afro-brasileira e africana no contexto escolar. Com base em conceitos propostos por Abramovich (1995),

Esta pesquisa tem por objetivo investigar as possibilidades da vivência estética com crianças do primeiro ano do ensino fundamental, em situações de leitura da literatura. Ancorado na perspectiva histórico-cultural e movido pelas inquietações de Lev S. Vigotski sobre o estatuto da arte no desenvolvimento humano, o estudo pretende aprofundar as discussões sobre a possível emergência do sentido estético no processo formal de escolarização das crianças. Assim sendo, concomitante à problematização teórica, desenvolve-se um trabalho empírico em uma escola da rede pública municipal de Campinas-SP. Assumindo as dificuldades conceituais que permeiam os textos de Vigotski, mais particularmente na Psicologia Pedagógica, texto no qual se encontram termos como percepção estética, reação estética, vivência estética, educação estética, o estudo busca realçar e circunscrever os modos como as crianças reagem, percebem e se envolvem com a narrativa do texto literário, na tentativa de compreender aspectos da elaboração-social, individual-do sentido estético (Pino, 2006, 2007), conceito que ainda demanda posterior aprofundamento teórico e refinamento conceitual. Nas análises do material empírico, são destacadas quatro situações, duas que enfocam os modos de recepção e escuta do texto literário, e duas que dizem respeito à produção das crianças, sendo uma de caráter coletivo, orientada pela professora, e outra envolvendo a produção escrita de uma criança. As análises de palavras e gestos, inspiradas na leitura de indícios, mostram os modos de participação das crianças tanto na recepção da literatura como obra de arte, quanto na autoria e na atividade criadora de produção de textos.

FronteiraZ, 2015

Fala-se em crise da literatura como decorrência do contexto histórico-social contemporâneo, em que a leitura, em especial a literária, não seria uma prática capaz de concorrer com as diversas formas de comunicação audiovisual. Este artigo propõe-se discutir essas questões, procurando identificar o papel da escola na difusão da leitura literária. Para isso, contempla aspectos inerentes ao tema, como as condições socioeconômicas dos professores, a formação profissional proporcionada pelos cursos de licenciatura e, principalmente, a literatura como objeto de ensino. Considera a hipótese de que os problemas relativos ao ensino da literatura são comuns aos da própria formação escolar e que a literatura pode constituir um campo privilegiado para apontar novas perspectivas para a educação em geral.