İletişim Becerisi

Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 2012

Bu araştırmada, eğitim denetçilerinin iletişim becerilerine ilişkin görüş ve beklentileri incelenmiştir. Araştırmanın evrenini 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Yenimahalle ilçesinde görev yapan 3906 öğretmen oluşturmaktadır. Bu evreni temsil eden 357 öğretmen örnekleme alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Özgözgü (2008) tarafından geliştirilen "Denetmenlerin İletişim Becerileri Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin, eğitim denetçilerinin iletişim becerilerine yönelik görüşlerinin "Ara Sıra" düzeyinde, beklentilerinin ise "Her Zaman" düzeyinde olduğu, eğitim denetçilerinin iletişim becerilerine yönelik görüşleri ile beklentileri arasında da anlamlı farklılığın olduğu görülmüştür. Anahtar sözcükler: eğitim yönetimi, eğitim denetimi, denetim, iletişim, eğitim denetçisi.

uvt.ulakbim.gov.tr

Özet: Araştırmada, Eğitim fakültesi öğrencilerinin iletişim becerileri cinsiyet, sınıf seviyesi ve bölüm değişkenleri açısından incelenmiştir. Çalışma, 2007-2008 Öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesinde öğrenim gören Sınıf Öğretmenliği, Đlköğretim ...

Copyright © Bu kitabın Türkiye'deki her türlü yayın hakkı Eğitim Yayınevi'ne aittir. Bütün hakları saklıdır. Kitabın tamamı veya bir kısmı 5846 sayılı yasanın hükümlerine göre kitabı yayımlayan firmanın ve yazarlarının önceden izni olmadan elektronik/mekanik yolla, fotokopi yoluyla ya da herhangi bir kayıt sistemi ile çoğaltılamaz, yayımlanamaz.

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, 2011

Bu bask n n bütün haklar Nobel Akademik Yay nc l k E itim Dan manl k Tic. Ltd. ti.ne aittir. Yay nevinin yaz l izni olmaks z n, kitab n tümünün veya bir k sm n n elektronik, mekanik ya da fotokopi yoluyla bas m , yay m , ço alt m ve da t m yap lamaz.

Journal of Physical Education and Sport Sciences, 2008

Bu araştırma, Beden Eğitimi Öğretmen adaylarının iletişim becerisi algılannrn, çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma gıubunu 2006-2007 öğretim yılında Ahi Evran Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği bölümünden i 96 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada, Korkut (1996) tarafından geliştirilen iletişim Becerileri Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analızinde aritmetik ortalama, standart sapma, ikili verilere ilişkin karşılaştırmalarda t testi ve çoklu karşılaştırılmalarda tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. GlUplar arasındaki ilişki ve farklarda .05 önem düzeyi dikkate alınmıştır. Araştırma sonucunda Beden Eğitimi Öğretmen adaylarının iletişim beceri algılan yüksek (X=75.30) bulunmuştur. Ayrıca, en düşük eğitim düzeyine sahip (okuryazar) babaların çocuklarının dışında, iletişim becerjsi algılannın istatistikselolarak farklılaşmadığıtespit edilmiştir.

İletişim Kuramları

Bu kitabın, basım, yayım ve sa ş hakları Atatürk Üniversitesi'ne ai r. Bireysel öğrenme yaklaşımıyla hazırlanan bu kitabın bütün hakları saklıdır. Atatürk Üniversitesi'nin izni alınmaksızın kitabın tamamı veya bir kısmı mekanik, elektronik, fotokopi, manye k kayıt veya başka şekillerde çoğal lamaz, basılamaz ve dağı lamaz.

1.Genişletilmiş Özet İletişim genellikle konuşma ve dinleme gibi iletişim formları etrafında tanımlanmaya çalışılır. Genellikle bir kişiden diğer kişiye bilgi aktarımı olarak anlaşılır. Bir kişi bir şey söylediğinde ve karşı taraf bunu işittiğinde iletişim gerçekleşir mi? Doğal olarak bu sorunun cevabı olumsuzdur ve iletişim daha geniş bir kapsama sahiptir. Diğer bir deyişle iletişim aynı içerik ve bağlamı kaybetmeden, bilginin karşı tarafa geçirilmesini zorunlu kılar(Uğurlu, 2013: 51). Bu bağlamda iletişim fikirlerin yaratılması, paylaşılması süreci ve sanatıdır. Bu nedenle etkin iletişim fikirlerin zenginliğine bağlıdır (Fujishin, 2016: 3-4). İletişim insanlar arası ilişkilerde olduğu kadar gruplar ve örgütler arası etkileşimde de önemli bir paya sahiptir (Erkuş ve Günlü, 2009: 7). Aile ve iş hayatında sıklıkla iletişim sorunları ile karşılaşılmaktadır. Bu sorunların giderilmesinde eğitimin önemli bir rolü vardır ve aynı zamanda eğitim bir iletişim etkinliğidir. Yani eğitim hem iletişim becerilerinin geliştirilmesi hem de bizzat eğitimin iletişim etkinliği olması ikili bir sürecin bir arada yürütülmesi demektir. Eğitim süreçlerinde öğrencilerin eğitimlerini aldıkları teknik bilgi ve donanımlarının yanında iletişim becerilerinin iç dinamiklerini kazanabilmeleri sayesinde eğitim sonrası iş yaşamları ve kişisel ilişkilerinde daha başarılı ve verimli olmalarına katkı sağlar. Amaç: Bu çalışmanın amacı turizm sektörünün popüler bir alanı olarak hızla gelişen ve etkin iletişim becerilerinin kullanılmasını gerektiren gastronomi bölümü öğrencilerinin genel iletişim beceri düzeylerini ölçmektir. Bunun için Gaziantep Üniversitesi Gastronomi Bölümü'nde öğrenim gören 1. sınıf ve 4. sınıf öğrencilerine anket uygulanmıştır. Çalışmanın bir diğer amacı 1. sınıf ve 4. sınıf öğrencileri arasında iletişim becerileri yönünden bir farklılığın olup olmadığını analiz ederek eğitim süreçlerinde iletişim becerilerinin gelişimini gözlemektir. Literatür: İletişim becerilerinin gelişimine önemli katkı sunan yükseköğretim eğitimine devam eden öğrencilerin iletişim becerileri literatürde sıklıkla incelenmektedir. Yapılan literatür çalışmalarının çoğunun eğitim, iletişim fakülteleri gibi temel iletişim bilgilerinin de öğretildiği bölümler ile insani ilişkilerin daha yoğun yaşandığı sağlık bilimleri alanında eğitimlerine devam eden öğrencileri kapsamaktadır. Bu çalışmalardan bazı örnekler şöyledir: Duğan vd. (2017), evrenini Uşak Üniversitesi'nin oluşturduğu çalışmada, yabancı uyruklu öğrenciler ile Türkiye vatandaşı öğrencilerin iletişim becerileri açısından karşılaştırılması ve değişkenler arasındaki ilişkinin ortaya konulması hedeflenmiştir. Uşak Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde okuyan Türk ve yabancı öğrenciler arasından örneklem oluşturulmuştur. Çalışmanın istatiksel sonuçları uyruğun iletişim becerileri üzerinde anlamlı ve iletişim becerisi üzerinde cinsiyet farklılıklarının etkin olduğuna işaret etmektedir. Bu anlamda kız öğrencilerin iletişim becerilerinde erkeklere nazaran daha etkili olduklarını belirtmişlerdir.

Communication, which takes place in all areas of life, has a great place in education. In particular, the strength of communication between teachers and students is effective in the efficient realization of education and training. Teachers' good communication skills strengthen their relationship with students; it facilitates the transfer of information, culture and social values to them. In this study, teachers' communication skills; It has been tried to determine the relationship with their gender, branch, seniority, the type of school they graduated from, their graduation status and the class level of the students. 120 8th grade students participated in the research. While determining the sample group, easily accessible case sampling, which is a purposive sampling approach, was used. "Teacher Communication Skills Scale" as a data collection tool in the research; In the qualitative part, interview forms were used. As a result of the analysis, it was found that gender, branch, the type of school they graduated from, their graduation status and the grade level of their students did not have an effect on the communication skills of the teachers; It has been determined that the communication skills of the teachers with less seniority are better than the teachers with more seniority. When the qualitative findings obtained to support the quantitative findings are examined, under the main theme of "effective communication"; Three sub-themes have been reached, namely "seeing value", "understanding" and "accompanying development".