A N P E C Matemática Questões

Das disposições gerais (arts. 1º e 2º) 01. (FGV -2012 -OAB -Exame de Ordem Unificado -IX -Primeira fase/Questão 31) De acordo com o Art. 2º, inciso XIII, da Lei n. 9.784/98, a Administração deve buscar a interpretação da norma que melhor garanta o atendimento do fim público a que se dirige, vedada a aplicação retroativa da nova interpretação. Assinale a alternativa que indica o princípio consagrado por esse dispositivo, em sua parte final. a) Legalidade. b) Eficiência. c) Moralidade. d) Segurança das relações jurídicas 02. (2003/Cespe -AGU) Em face da atual distribuição de competência na Constituição da República, cabe à União legislar acerca de processo administrativo para si própria e para os demais entes da Federação. Certo Errado 03. (2007/Cespe -TCE-GO -Procurador) Na Lei do Processo Administrativo (Lei n.º 9.784/1999), são definidas regras aplicáveis a praticamente todas as atividades administrativas e não necessariamente relacionadas ao processo administrativo. Regras básicas relacionadas a anulação, revogação e convalidação dos atos administrativos, por exemplo, que não mantêm pertinência direta com o processo administrativo, estão previstas na mencionada lei. Lucas Rocha Furtado. Curso de direito administrativo.

V o l u m e 02 / Número 2 -D e z e m b r o 2002 1

PERSPECTIVAS ATUAIS DA EDUCAÇÃO rida entre a educação e a catástrofe". A julgar pelas duas grandes guerras que marcaram a "História da Humanida-de", na primeira metade do século XX, a catástrofe ven-ceu. No início dos anos 50, dizia-se que só havia uma al-ternativa: "socialismo ou barbárie" (Cornelius Castoriadis), mas chegou-se ao final do século com a derrocada do so-cialismo burocrático de tipo soviético e enfraquecimento da ética socialista. E mais: pela primeira vez na história da humanidade, não por efeito de armas nucleares, mas pelo descontrole da produção industrial, pode-se destruir toda a vida do planeta. Mais do que a solidariedade, esta-mos vendo crescer a competitividade. Venceu a barbárie, de novo? Qual o papel da educação neste novo contexto político? Qual é o papel da educação na era da informa-ção? Que perspectivas podemos apontar para a educação nesse início do Terceiro Milênio? Para onde vamos? Para iniciar, verifica-se o significado da palavra "pers-pectiva". A palavra "perspectiva" vem do latim tardio "perspectivus", que deriva de dois claramente" (Dicionário Escolar Latino-Português, de Ernesto Faria). A palavra "perspectiva" é rica de significações. Segundo o Dicionário de filosofia, do filósofo italiano Nicola Abbagnano, perspectiva seria "uma antecipação qualquer do futuro: projeto, esperança, ideal, ilusão, utopia. O ter-MOACIR GADOTTI Professor da Universidade de São Paulo e Diretor do Instituto Paulo Freire. Autor, dentre outras obras, de Perspectivas atuais da educação. as últimas duas décadas do século XX assistiu-se a grandes mudanças tanto no campo socio-econômico e político quanto no da cultura, da ciência e da tecnologia. Ocorreram grandes movimentos sociais, como aqueles no leste europeu, no final dos anos 80, culminando com a queda do Muro de Berlim. Ainda não se tem idéia clara do que deverá representar, para todos nós, a globalização capitalista da economia, das comuni-cações e da cultura. As transformações tecnológicas tor-naram possível o surgimento da era da informação. É um tempo de expectativas, de perplexidade e da cri-se de concepções e paradigmas não apenas porque inicia-se um novo milênio-época de balanço e de reflexão, época em que o imaginário parece ter um peso maior. O ano 2000 exerceu um fascínio muito grande em muitas pessoas. Paulo Freire dizia que queria chegar ao ano 2000 (acabou fale-cendo três anos antes). É um momento novo e rico de pos-sibilidades. Por isso, não se pode falar do futuro da edu-cação sem certa dose de cautela. É com essa cautela que serão examinadas, neste artigo, algumas das perspectivas atuais da teoria e da prática da educação, apoiando-se naqueles educadores e filósofos que tentaram, em meio a essa perplexidade, apesar de tudo, apontar algum cami-nho para o futuro. A perplexidade e a crise de paradigmas não podem se constituir num álibi para o imobilismo. No início deste século, H. G. Wells dizia que "a Histó-ria da Humanidade é cada vez mais a disputa de uma cor-Resumo: O conhecimento tem presença garantida em qualquer projeção que se faça do futuro. Por isso há um consenso de que o desenvolvimento de um país está condicionado à qualidade da sua educação. Nesse contex-to, as perspectivas para a educação são otimistas. A pergunta que se faz é: qual educação, qual escola, qual aluno, qual professor? Este artigo busca compreender a educação no contexto da globalização e da era da informação, tira conseqüências desse processo e aponta o que poderá permanecer da "velha" educação, indi-cando algumas categorias fundantes da educação do futuro. Palavras-chave: política educacional; globalização e ensino; educação e sociedade.

Na verdade, A = B se e só se A ⊂ B e B ⊂ A. Estaé de facto a forma de provar que A = B.

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