La transición: La escuela histórica alemana (ppts)

DENARIUS. REVISTA DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN, 2019

Este artículo es una breve introducción a la Escuela Histórica o historicismo alemán, identificando para ello sus características conceptuales, metódicas e históricas, así como sus principales etapas y autores más representativos. Se destaca, particularmente, la disputa teórica-conocida como Methodenstreit-que tuvo lugar los años 1883-1884, entre uno de sus principales representantes, Gustav Schmoller y el marginalista austríaco Carl Menger, con relación a la naturaleza de la ciencia económica, su estatuto como disciplina, objeto de estudio, método y relaciones con otras ciencias.

Negación y utopía: Reflexiones latinoamericanas sobre la Teoría Crítica , 2024

El objetivo de este capítulo consiste en descifrar a qué se refirió Benjamin con esa figura y cómo se insertó con ella en una larga discusión sobre la utilidad de la historia como disciplina científica al interior de Alemania. Así, este texto se divide en cuatro partes: en la primera parte se presentan algunas ideas que sirven para acercarse a las intenciones que tuvo Benjamin al escribir sus tesis sobre la historia; en la segunda parte se explora el vínculo entre algunos conceptos utilizados por Benjamin y la filosofía de la historia en Nietzsche y en Marx. En la tercera sección se concretiza con respecto al método benjaminiano para reconstruir la historia y, en la última par- te, se resuelve el problema central del texto al responder, finalmente, la pregunta de qué representa la imagen de un “salto de tigre al pasado”.

Expeditĭo, 2012

What is the source of value for money? In this article we discuss two positions on this question: firstly, the idea of German Historical School which holds that the value of money comes from state support and, secondly, the position of the Austrian School, whose authors consider that value of money comes from the interaction of agents during the exchange (catallactic theories). This debate is part of a more general one that held the two schools on the method of the social sciences. El alemán Friedrich Bendixen (1864-1920) trabajó como director del Banco Hipotecario de Hamburgo y se interesó por la aplicación de la política monetaria.

Clío, 2021

En el 2020 se realizó el sexto encuentro de Historiadores de la Teoría de Didáctica de la Historia en Alemania, el presente artículo pretende hacer un esbozo de los principales temas de discusión de las universidades alemanas sobre el concepto de “Experiencia Histórica”. Los teóricos alemanes de la Didáctica de la Historia reflexionan sobre la probabilidad y la experiencia de este concepto. Planteándose cuestiones como las siguientes: ¿cómo y dónde se realiza una experiencia histórica? ¿Cómo se transciende del pasado al presente? ¿Y a la propia vida experiencial? ¿Existen normas, valores, frases que sobrepasan y transcienden el pasado? ¿Puede ser la cultura histórica un espacio dónde el pasado sea experienciable? ¿Podemos sacar fruto de ello? ¿Existen hoy en día simulaciones en los medios analógicos, donde se reconstruya y se reviva la experiencia del pasado? ¿Esta imaginación y visualización es real? ¿Puede resultar peligrosa, si la experiencia histórica del pasado se transforma en...

La historia desde la teoría, 2009

guía de campo por el pensamiento filosófico acerca del sentido de la historia y del conocimiento del pasado Vol. 1 prOlneteo) t l i h r o s La filosofía alemana y los problemas de "la)) historia (1 774-1830). La metafísica del Plan MartlnH.Sisto ¿Acaso no necesitarlan conocer el plan? Herder Un ensayo filosófico que trate de construir la historia universal con arreglo a un Plan de la Naturaleza ... no sólo debemos considerarla como posible, sino que es menester que lo pensemos en su efecto propulsor. Kant Pero se dice que este plan se halla oculto a nuestros ojos e incluso serta temeridad querer conocerlo.

Magazin. Revista de Germanística Intercultural, 2011

Las influencias pedagógicas alemanas en España, como todo, tienen su historia –que es compleja– y de la cual hay estudios que recogen abundantes datos y hechos con- trastados. En el acotado espacio de este trabajo, más que aportar información nove- dosa sobre el tema, se hace una aproximación general, de largo recorrido, con interpre- taciones del autor que pretenden dar un sentido complementario a las más usuales que se ocupan de coyunturas y periodos concretos.

Editorial Nuevas ideas: Buenos Aires, 2011

El presente estudio histórico investiga la génesis de la formación de docentes secundarios estatales entre 1889 y 1910 en Chile, la cuál está íntimamente ligada a un proceso de transferencia educativa con Alemania propiciado por el Estado. La reconstrucción del Discurso Pedagógico fundacional de docentes secundarios legitimado a través de la creación del Instituto Pedagógico en 1889, permite vincular ambos procesos, pues Discurso Pedagógico implicó la articulación y recontextualización singular de prácticas y corrientes discursivas alemanas, tales como la herbartiana y el modelo de Universidad de Humboldt, que se tradujeron en un modelo original de formación de docentes -una invención-, con énfasis en la formación especializada y disciplinar, centrada en la producción de conocimiento además de su transmisión, así como en el despliegue de prácticas pedagógicas que otorgaría un lugar preponderante a la ciencia. Aquél Discurso Pedagógico, nacido no sin luchas dentro de una hegemonía política y cultural liberal-positivista, formó parte de un proyecto con vistas a la modernidad dentro de una sociedad aún política y económicamente excluyente de las mayorías. Este trabajo histórico, basado primordialmente en la recolección de fuentes secundarias, intenta dar cuenta de un proceso de transferencia educativa a partir de un caso nacional, lo que permite inscribirlo dentro de un prisma comparativo.

2016

Sistemas educativos en debate: lecturas argentinas de las instituciones alemanas entre finales del siglo XIX y principios del XX 1. El sistema educativo argentino a finales del siglo XIX brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

KUMAY, 2017

Historias de transición es un libro que reúne 14 historias sobre la transición entre lo urbano y las montañas. Los personajes son variopintos. La migración indígena es uno de los temas que aborda el texto, al igual de cómo algunos elementos citadinos son vividos desde el pueblo.

Temps d’Educació, 2020

espanolEl paso del siglo XX al XXI ha promovido, especialmente en las ultimas decadas, un cambio social remarcable. La crisis economica y sociopolitica, el cambio climatico, la inmigracion, las guerras, el neonacionalismo, entre otros, son a la vez aspectos politicos y educativos. La didactica de la historia tiene que hacer frente a estos nuevos retos y debe responsabilizarse como disciplina cientifica. En el articulo se resumen los debates epistemologicos que llevaron a cabo el grupo de trabajo Geschichtsdidaktik theoretisch Arbeitskreis der Konferenz fur Geschichtsdidaktik eV en marzo de 2019. En esta reunion varios cientificos del ambito expusieron sus perspectivas con relaion a este nuevo paradigma de las responsabilidades sociales de la didactica de la historia. Retos que han llegado a Espana mas tarde, pero que constituyen algunos de los principales nucleos de conflicto en la actualidad. catalaEl pas del segle XX al XXI ha promogut, especialment en les ultimes decades, un canv...