Concepções da Natureza da Ciência: O que é Considerado Satisfatório?

O presente artigo investigou e discutiu as concepções de licenciandos de um curso de Ciências da Natureza em relação à Natureza da Ciência e o perfil do cientista no fazer científico, no âmbito de um componente curricular de experimentação no ensino de ciências. Possui caráter qualitativo, em que os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário e pela construção de um diário de aula, que contribuiu na compreensão do discurso dos sujeitos da pesquisa. Através da Análise de Conteúdo sistematizaram-se os resultados em duas categorias, das quais: visão deformada sobre a natureza da Ciência e imagem reducionista do cientista. Os resultados apontaram uma compreensão acrítica sobre a Ciência, pautada por uma visão salvacionista, reducionista e utilitarista do trabalho científico, indicando a necessidade de se discutir e repensar a abordagem de tais questões e o modo como são abordadas na formação de professores. PALAVRAS-CHAVE: Natureza da ciência. Fazer científico. Ensino de ciências.

Este artigo investiga as concepções acerca da natureza da ciência e sobre a ética na atividade científica em sujeitos com formação em Ciências Biológicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados ocorreu através de questionários eletrônicos com 50 sujeitos participantes, sendo estes estudantes e egressos de um curso de Ciências Biológicas. Os resultados apontam que os respondentes apresentam certas concepções de Ciência e ética científica que se aproximam de algumas visões distorcidas ou equivocadas do trabalho de um cientista. Os participantes ainda puderam se posicionar a respeito de quatro situações práticas imaginárias que ocorrem na rotina de um cientista, devendo se expressar opiniões a respeito de uma situação hipotética relatada no instrumento de pesquisa e criando um juízo de valor em relação à mesma da mesma. Ressaltamos, a partir da análise, a necessidade de uma discussão mais criteriosa sobre natureza da ciência na formação dos profissionais biólogos e professores de biologia, que perpasse todas as disciplinas e não apenas as propedêuticas. Entendemos, por fim, que essa abordagem constitui em importante parte da atividade profissional na Biologia. Palavras-chave: natureza da ciência, ética, trabalho científico, Ciências Biológicas.

2017

A ficcao cientifica e um genero literario que ao dialogar com saberes cientificos parece estimular a curiosidade e o interesse dos estudantes pelas ciencias. O potencial didatico desse genero permite propor proposicao de estrategias de ensino que dialoguem as culturas cientifica e literaria. Operando nessa perspectiva, este trabalho tem como objetivo tracar possibilidades de dialogo sobre Natureza das Ciencias a partir de nocoes de ciencias mapeadas em uma SF por estudantes da graduacao em quimica, fisica e biologia da Universidade Federal do Rio Grande de Norte (UFRN) – Natal/Brasil. Para tanto, propomos uma oficina didatica onde os estudantes leram fragmento da obra Frankenstein (Shelley, 2016) e apresentaram suas possiveis articulacoes com as ciencias. Para fins de dialogo, propomos uma aproximacao entre as nocoes apresentadas pelos estudantes e temas de Natureza das Ciencias propostos por Martins (2015).

2008

Has got the Nature notion a polysemic aspect? Isn't it, its concept, just a product of particular historical contexts? With this questioning can be started a discussion about what is Nature. Specifically to Geography the knowledge of Nature is fundamentally important, once it constitutes together to society, as one of the foundation concepts of the modern geographic science. And, as several concepts used in Geography (place, landscape, territory); it also must be discussed theory-methodologically and philosophically. Thus, as main objective of this paper it is considered to show the manner of understanding Nature and that it gains new meanings through the time. This way, been important to develop reflections on which anchoring philosophical bases of these conceptions, that are not always discussed in geographical productions. Therefore, it is proposed in this research to do a critical analysis on the production of PPGG-UFPR (Geography Pos Graduation Program of Paraná's Federal University-Brazil). Amongst the obtained results it was observed exactly the non discussion of Nature's concept in the analyzed papers.

Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2019

O presente artigo investigou e discutiu as concepções de licenciandos de um curso de Ciências da Natureza em relação a Natureza da Ciência e o perfil do cientista no fazer científico, no âmbito de um componente curricular de experimentação no ensino de ciências. Possui caráter qualitativo, em que os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário e pela construção de um diário de aula, que contribuiu na compreensão do discurso dos sujeitos da pesquisa. Através da Análise Textual Discursiva sistematizou-se os resultados em duas categorias, das quais: visão deformada sobre a natureza da Ciência e imagem reducionista do cientista. Os resultados apontaram uma compreensão acrítica sobre a Ciência, pautada por uma visão salvacionista, reducionista e utilitarista do trabalho científico, indicando a necessidade de se discutir e repensar a abordagem de tais questões e o modo como são abordadas na formação de professores.

Resumo do artigo: As concepções sobre natureza da ciência, por vezes, são deformadas e distorcidas devido a um modelo de ensino tradicionalista, centrado na transmissão e recepção de conceitos. Entre estas concepções distorcidas se apresenta a ideia de cientista como um indivíduo acima da sociedade, com conhecimento suficiente para trazer benefícios com suas descobertas e experimentos fantásticos. A fim de analisar se há alterações nas concepções dos estudantes ao longo da educação básica, comparamos as visões de alunos do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio acerca de quem é o cientista, utilizando a análise do discurso do sujeito coletivo. Observamos que mesmo com o passar dos anos, mantém-se semelhantes concepções entre os grupos de estudantes, demonstrando características estereotipadas conduzidas por visões deformadas da ciência. Neste sentido, ambos restringem a atividade dos cientistas a um local de trabalho e como uma ação solitária, avaliando-a positivamente, uma vez que a associam ao progresso da sociedade.

Cadernos de Educação, 2021

O objetivo deste trabalho é analisar as concepções dos professores de Ciências (Física, Química e Biologia) de duas escolas da educação básica, ensino médio, localizadas nos estados de São Paulo e Minas Gerais. A pesquisa apresenta resultados sobre como a História e Filosofia da Ciência é considerada pelos professores da área de Ciências. A motivação para tal trabalho se deve à importância da inserção do tema nas aulas de ensino médio e devido às discussões e estudos de uma disciplina do curso de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática durante o primeiro semestre de 2019 na Universidade Estadual de Campinas. Este trabalho, de natureza qualitativa, está dividido em duas partes. Os dados da primeira e segunda parte foram obtidos através de um questionário composto de perguntas abertas. Em sua primeira parte, procurou-se investigar quem são os professores que ministram aula de Ciências (Física, Química e Biologia) nas escolas, apresentando o perfil dos professores participant...

O presente artigo investigou e discutiu as concepções de licenciandos de um curso de Ciências da Natureza em relação à Natureza da Ciência e o perfil do cientista no fazer científico, no âmbito de um componente curricular de experimentação no ensino de ciências. Possui caráter qualitativo, em que os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário e pela construção de um diário de aula, que contribuiu na compreensão do discurso dos sujeitos da pesquisa. Através da Análise de Conteúdo sistematizaram-se os resultados em duas categorias, das quais: visão deformada sobre a natureza da Ciência e imagem reducionista do cientista. Os resultados apontaram uma compreensão acrítica sobre a Ciência, pautada por uma visão salvacionista, reducionista e utilitarista do trabalho científico, indicando a necessidade de se discutir e repensar a abordagem de tais questões e o modo como são abordadas na formação de professores. PALAVRAS-CHAVE: Natureza da ciência. Fazer científico. Ensino de ciências.

2017

Uma das características básicas do método científico é a possibilidade de resolver problemas por meio de suposições, de hipóteses, que devem ser testadas por meio de rigorosas observações ou experiências. Para que seja possível formar enunciados a partir da empiria, a obtenção dos dados da experiência, adquiridos por observação e experimentação, deve obedecer ao princípio da objetividade. Segundo este princípio, a escolha racional entre as teorias não deve envolver valores sociais ou juízos de valor. Ela deve apenas descrever a realidade, sem fazer prescrições; suas proposições são puramente factuais. O postulado de objetividade implica, entre outros aspectos, que os fenômenos sejam observados por métodos ditos objetivos, ou seja, reprodutíveis e independentes, não da existência de observadores, mas da subjetividade dos observadores. A objetividade da metodologia científica seria então obtida por meio da separação entre um sujeito que observa e um objeto inerte, cujos segredos seria...

Remea Revista Eletronica Do Mestrado De Educacao Ambiental, 2013

Reflexão teórica que visa fazer uma retomada sobre as concepções que foram dadas à natureza, entre diferentes culturas e ao longo dos grandes períodos da história (desde a Idade Antiga até a Moderna), enfatizando o pensamento de Max Horkheimer, que empreendeu uma crítica acirrada sobre o projeto moderno de dominação da natureza. Assim, o pensamento filosófico presente desde a Idade Antiga tem servido de orientador de uma razão utilitarista, que vê o ser humano em relação de superioridade aos demais, resultando em franco domínio e supremacia sobre a natureza. Como decorrência disso, constata-se que esta racionalidade moderna, privilegia o progresso técnico-científico e o tem como a razão de ser da existência humana, por meio da manipulação ideológica. Neste sentido, a filosofia constitui-se em