¿MÚSICA PARA EL AUTISMO?

Es fundamental que los museos y otras instituciones culturales proporcionen accesibilidad y adaptaciones adecuadas a todas las posibles discapacidades y trastornos humanos, incluso para aquellos que nos son imperceptibles. El pasado 17 de enero de 2015 (Día de acceso para personas discapacitadas) se llevó a cabo un evento por primera vez denominado “Disability Access Day“. El propósito de este evento fue informar a los visitantes con discapacidades y trastornos que pueden visitar museos y otras instituciones culturales con absoluta confianza. Además, los visitantes pueden tener oportunidades para “… probar esa nueva experiencia y, lo que es más importante, hacernos saber a los profesionales de los museos lo que funciona y lo que no. Es muy fácil exigir un mejor acceso, pero sin ayudar y guiar a los museos y galerías hacia soluciones correctas, verdaderamente va a ser muy difícil. El Día del Acceso a la Discapacidad fue organizado por el Museo de la Royal Air Force (RAF) en el Reino Unido. En julio pasado, el Museo de la RAF ganó el Premio al Acceso para el Autismo y fue el primer lugar cultural en el Reino Unido en poner en marcha una iniciativa para este tipo de personas. Es “una marca de reconocimiento que muestra a las personas con autismo, a sus familias y cuidadores que el museo es un lugar es amigable con el autismo.

Introducción Existen actualemnte varios articulos cientificos que tratan sobre la capacidad que poseen las personas con autismo de procesar y comprender estados emocionales en la música. Este material nos ayudaría como punto de partida para respaldar a la musicoterapia como disciplina privilegiada para ayudar a la persoas con trastorno del espectro autista.

Atribución -No Comercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga con fines comerciales. Tampoco se puede utilizar la obra original con fines comerciales. Esta licencia no es una licencia libre. PSYCIENCIA i ABA EN EL TRATAMIENTO DEL AUTISMO Por: Mauro Colombo

Mutamenti nel metodo psicoanalitico a cura del Gruppo di Studio Racker di Venezia Armando editore, Roma, 2004, pp. 158-162 Traducido por Lucy y Claudio Bermann Hace veinte años me dejé llevar por mí mismo y escribí un libro en grupo: EXPLORACIONES EN EL AUTISMO. La experiencia fue tan terrible que me juré no repetirla nunca. Debo reconocer que no soy bueno para organizar un grupo, y en aquella ocasión, más que un grupo propiamente dicho, se trataba de un conjunto de personas muy independientes; y me encontré haciendo el papel del amo para mantenerlos juntos; finalmente escribí el libro prácticamente solo; ¡por ello me prometí que jamás volvería a escribir un libro en grupo! Una cosa muy importante que surgió fue que el autismo, en realidad, es muy difícil de definir, con muchos puntos dispersos que deberían ser agrupados. De hecho no se trata sólo de que los niños autistas son muy diferentes entre sí, sino que el proceso psicoanalítico que se establece es muy variable en cada caso. Lo que hicimos en esos meses de trabajo fue tener en cuenta la diversidad del material del que disponíamos tratando de llegar a la definición de un concepto de autismo puro. Alguno de los conceptos inventados entonces han dado prueba con el tiempo de su validez, han sobrevivido, mientras que otros han sido sustituidos.

Mundo Psique, núm. 1, pp. 28-31. , 2007

Estrategias de adaptación cinematográfica en CRASH

Me ha apoyado incondicionalmente en todos mis proyectos y acogió a mi hijo como suyo propio.

En el presente trabajo se examinan las posiciones de Mottron y Maleval respecto del au-tismo, que por vías diversas arriban a una conclu-sión similar: el autista presenta una inteligencia diferente de los no autistas, que no pasa por la mirada del otro ni por el lenguaje. Desde allí se considerarán las estrategias educativas orientadas por dicha conclusión. Palabras clave: Autismo-Mottron/Maleval-En-señanza-Revés.

Traducción para uso interno, del capítulo correspondiente al libro de Utah Frith (de quien son los comentarios a pie de página) Autism and Asperger Syndrome. Esta traducción ha sido realizada por Ana Clara Alonso Franco y Catarzyna Galaj, participantes en el Programa de Formación del Equipo CEPRI. Madrid Curso 1996-1997 En lo siguiente describiré un tipo de niños especialmente interesante y bien reconocible 1. Todos ellos tienen en común un trastorno fundamental que se manifiesta en su apariencia física, funciones expresivas y, en realidad, en todo su comportamiento. Este trastorno causa serias y características dificultades en la integración social. En muchos casos los problemas de adaptación son tan profundos que ocultan todo lo demás En algunos casos, no obstante, pueden ser compensados por un alto nivel de pensamiento y experiencia personal. Esto a menudo lleva a excepcionales logros en la vida adulta. Presentando aquí este tipo de trastorno queremos demostrar lo legítimo de reclamar un tratamiento educativo apropiado para seres humanos diferentes, el cual tenga en cuenta sus dificultades específicas y características. Además, podemos demostrar que a pesar de su anormalidad estas personas son capaces de desempeñar su papel en la sociedad, sobre todo si se encuentran con una respuesta de amor, comprensión y guía. Hay muchas razones para describir detalladamente este tipo anormal de desarrollo infantil. No menos importantes son las cuestiones que está suscitando, de importancia para la psicología y la educación. NOMBRE Y CONCEPTO He elegido la etiqueta autismo 2 en el esfuerzo de definir el problema central que genera una estructura anormal de la personalidad en los niños y niñas, de los que estamos hablando. El nombre proviene de la descripción de la esquizofrenia de Bleuler en donde se entendía por autismo una alteración fundamental de la comunicación que se manifestaba de una manera extrema en pacientes esquizofrénicos. Esta etiqueta "autismo" es sin duda una de las más importantes creaciones lingüísticas y conceptuales en nomenclatura médica y psicológica 3. Los seres humanos normalmente viven en una interacción constante con su entorno y responden a éste continuamente. Sin embargo, las personas con autismo tienen esta capacidad gravemente trastornada y sus posibilidades, de interacción están muy limitadas. Para una persona con autismo sólo existe él mismo (éste es el significado de la palabra griega "autos") y no se comporta como un individuo que está y se percibe dentro de un entorno social al que influye y que influye en él de manera constante. La definición de autismo de Bleuler como síntoma de la esquizofrenia incluía lo siguiente: 1 Son omitidas en esta traducción las primeras siete páginas de una introducción general algo discutible que fue suprimida por el propio Asperger en la nueva edición revisada de su obra Heilpadagogik (1952). Dicha sección constaba de una discusión acerca de las diferentes y entonces actuales tipologías, las cuales hacían referencia a los tipos de personalidad tanto en sus formas normales como patológicas. Acababa sugiriendo que era posible superar las limitaciones de esta categorización haciendo uso tanto de descripciones generales como de estudios de casos individuales 2 El título del articulo característico de Asperger ha dado a conocer el término de psicopatía autista. Este término podría haber sido traducido como alteraciones autistas de la personalidad o más como Autismo para conectar con la terminología utilizada actualmente. 3 El psiquiatra suizo Eugen Bleuler, autor de una influyente obra en psiquiatría-acuñó no sólo el término de Autismo sino también el de Esquizofrenia. Bleuler diferenciaba entre autismo y pensamiento autista. En las traducciones inglesas de sus obras generalmente se hace uso de dereismo y pensamiento dereístico. refiriéndose a la pérdida del contacto con la realidad.

Revista discapacidad, clínica, neurociencias, 2016

Currently, few disabilities aroused so much concern and alarm as Autism Spectrum Disorders. This disorder, until a few years ago was known only by families of affected people and few professionals, has currently become a scientific and social concern. The aim of this study is to examine the efficacy of Music Therapy with passive techniques, by listening classical music, to reduce repetitive behaviors among this group. For it, it was conducted three months quasi-experimental study with a pretest-posttest control group design, featuring a sample of 36 participants, of which 20 formed the experimental group and 16 the control group. The evaluation and selection of users was by means of Repetitive Behavior Scale-Revised and a record of music therapy for each session filled out by the staff from the centers where this study was carried out. The results indicated a slight improvement on the posttest against the pretest scores in the treatment group and an increase in all scores from the register of music therapy used in each session. Considering the short time of intervention and the obtained findings, it can be assert that Music Therapy is an effective therapy to relieve these behaviors and increase well-being and quality of life in people with Autism. However, it is necessary to carry out further studies in this field.