Politica de Buen Trato

La creciente cobertura de la educación superior y la variedad de la oferta ha llevado a una transformación de la docencia universitaria. La carrera docente se desempeña en un nuevo escenario, que implica masificación, ampliación de la oferta privada, sistemas de aseguramiento de la calidad, variadas tipologías de instituciones, lo que demanda docentes con capacidades distintas a aquellas tradicionales, en condiciones que pueden ser incluso más favorables en términos de remuneración y profesionalización, tornando a la docencia universitaria en una profesión competitiva. La modificación de este escenario pasa necesariamente por una revisión de la docencia y de la relación del profesor con la institución universitaria.

El Buen Trato en las relaciones, y particularmente con niños y niñas pequeños (as), no es sólo la ausencia de situaciones de maltrato. Es una buena señal que estos hechos no ocurran, sin embargo, hablar de Buen Trato, invita a una reflexión mucho más profunda respecto a cómo los adultos nos relacionamos con ellos/as cotidianamente en nuestras familias, y fuera de ellas, en nuestras comunidades, e inclusive en espacios públicos. El Buen Trato, antes que todo, es una forma particular de relación entre las personas, que se basa en un profundo sentimiento de respeto y valoración hacia la dignidad del otro (a). El Buen Trato se caracteriza por el uso de la empatía para entender y dar sentido a las necesidades de los demás, la comunicación efectiva entre las personas a fin de compartir genuinamente las necesidades, la resolución no violenta de conflictos, y un adecuado ejercicio de la jerarquía y del poder en las relaciones. Si pensamos en el cuidado infantil, el Buen Trato da cuenta de un modo distinto de relación entre los adultos, niños y niñas, donde se pone al centro la satisfacción de sus necesidades de cuidado y bienestar, de modo de asegurar el desarrollo de sus máximas potencialidades en ambientes cariñosos, respetuosos y seguros afectivamente. El Buen Trato se desarrolla, se aprende y es un proceso que debe iniciarse en la primera infancia. Y uno de los caminos claves para que los adultos cuidadores puedan desarrollar comportamientos de buen trato es el adecuado ejercicio de la autoridad en la crianza de niños y niñas. Es importante saber que es posible ejercer un estilo de disciplina basado en el uso de normas y límites que ayude a niños y niñas a vivir en sociedad y, al mismo tiempo, respete su integridad psicológica y emocional. Es necesario comprender por fin, que para educar no se requiere un uso desmedido de la autoridad, sino un adecuado equilibrio entre la firmeza para poder normar, y sobre todo el cariño de los padres, madres y/o adultos para educar y criar desde el amor y el respeto. El aprendizaje de Normas y Límites en los primeros años de vida Si pensamos en la necesidad del Buen Trato en las relaciones entre los adultos y los niños y niñas, vemos que las normas y los límites aportan enormemente a mejorar la convivencia y son herramientas necesarias para resolver los conflictos que puedan presentarse en la crianza. Aceptar los límites y normas que exige la sociedad no siempre es una tarea fácil. Pero ¿qué pasaría si los límites y normas no existieran? La respuesta es clara: vivir en comunidad sería un tremendo caos. Si para los adultos resulta difícil respetar las normas como cruzar con luz verde o dar el asiento a personas discapacitadas físicamente, es necesario tener en cuenta que para los niños y niñas puede ser aún más difícil debido a características propias de la etapa vital que viven: la existencia de un pensamiento egocéntrico: " yo primero, yo segundo, yo tercero… " y la necesidad de gratificación

Perspectivas Revista de Ciencias Sociales

En el presente artículo nos proponemos reflexionar acerca de las protestas sociales del movimiento feminista sucedidas en la ciudad de Rosario entre los años 2015 y 2017. Desde el estudio de la estética de la protesta social, pretendemos centrar el análisis en su dimensión corporal y performativa. Con ello, buscamos estudiar la manera en que los cuerpos se expresan, las figuraciones que adoptan, y los quiebres o desviaciones que introduce una enunciación corporal y plural en el marco de protestas sociales. Para ello, en primer lugar, con aportes de la epistemología feminista, abordamos algunas consideraciones metodológicas que atañen a lo corporal como una disposición política de investigación. Seguidamente detallamos tres estéticas-en-la-calle que entendemos componen el entorno de la expresión corporal individual y colectiva y, finalmente, nos detenemos en el análisis de las significaciones de esa expresión en estas protestas.

El trabajo de investigación que se lleva a cabo en terrenos ejidales o comunales requiere de permisos especiales, no solo aquellos otorgados por SEMARNAT, sino por los dueños de las tierras. Existe el compromiso de los estudiantes e investigadores de retribuir a las comunidades el conocimiento generado de la biodiversidad de sus tierras.

Artículo 1°. El presente Decreto-Ley tiene por objeto desarrollar los principios que en materia de vivienda establece la Ley Orgánica del Sistema de Seguridad Social y determinar las bases de la política habitacional para que el Estado, a través de la República, los estados, los municipios y los entes de la administración descentralizada, así como todos los agentes que puedan intervenir, estimulen, movilicen y apoyen de manera coherente las acciones de los sectores público y privado, a fin de satisfacer las necesidades de vivienda en el país.

el derecho internacional de las inversiones desarrollo actual de normas y principios, 2021

El desarrollo del presente capítulo está dividido en cinco secciones. A partir de esta primera sección introductoria, la sección 2 presenta el origen del tje, sus características generales, sus principales formulaciones en los acuerdos internacionales de inversio- nes y la discusión sobre su autonomía con relación al estándar mínimo internacional. La sección 3 incluye un análisis empírico del uso del estándar de tje en los acuerdos de inversiones celebrados por los países de América Latina y el Caribe. La sección 4 examina las principales interpretaciones de los elementos constitutivos del tje a partir de la interpretación dada por tribunales arbitrales. La sección  presenta cómo algunos países o grupos de países han respondido, vía nuevos acuerdos de inversiones, a los desarrollos de la casuística arbitral sobre la cláusula de tje. Tales respuestas van desde una mayor precisión en la definición del contenido de la cláusula hasta su exclusión de los acuerdos. Finalmente, se presentan algunas ideas a modo de conclusión.