arlina arlina
Abstract
in this research we present the results of a study related to the methodological problems on developing an adaptive e-learning content. special attention is paid to the different opportunities for adaptation of learning content in e-learning systems. an emphasis is put on the ways of modelling and developing adaptive learning materials by presenting didactic capabilities of adaptive e-learning systems to achieve learning objectives. various methodological approaches are discussed to determine the learner's parameters in order to cus-tomize the learning content. several parameters are taken into account: learner's preferences, learning style, level of knowledge, available learning time, specific objectives, visit history, etc. Keywords: adaptive e-learning content, adaptive learning materials, adaptive education. въведение В условията на съвременното общество индивидуалните нужди на обучаемите играят съществена роля както в традиционното, така и в технологично подпомогнатото обучение. Всеки обучаем притежава индивидуални потребности и характеристики като например базови знания, стил на учене, мотивация и т.н. тези различия влияят върху ефективността на учебния процес и са предпоставка някои обучаеми да усвояват лесно учебния материал на даден електронен курс, а други да срещат съществени затруднения. адаптивното обучение е образователен подход, при който се предоставят адаптивни услуги за електрон-но обучение и учебни материали, които са специално пригодени за адаптивно учене, като се поставя за цел да се съчетае способността за разбиране и откриване на специфичните потребности на даден обуча-ем с подходящата педагогическа стратегия и подобряване на учебния процес [1]. според първоначалната идея за адаптивно електронно обучение, съдържанието на адаптивния курс трябва да бъде подходящо за обучаеми с различни профили. тези профили могат да съдържат информация за целите, предпочита-нията, нивото на знания, показаните резултати, стила на учене, психологическия профил на обучаемия и др. адаптивността може да е както индивидуална, така и групова. често учебното съдържание е разрабо-тено за някои групи студенти, които имат сходни стойности на един или няколко параметъра на профила на обучаемия. За колкото повече различни групи обучаеми е адаптиран един учебен курс, толкова по-ви-сока е степента на персонализация на учебния процес [2]. най-общо казано, предоставеният адаптиран учебен материал трябва да постигне целите, поставени пред обучителния процес. адаптивните системи за електронно обучение (асео) включват цялостен и систематичен процес на планиране, дизайн, разработване, оценяване и адаптиране на учебния материал към нуждите на обучае-мия [3]. съгласно [4] " една асео е интерактивна система, която персонализира и адаптира учебно съдър-жание, педагогически модели и взаимодействия между участниците в нея, с цел да удовлетвори нуждите и предпочитанията на потребителите ако и когато те се появят ". асео цели адаптиране на някои от клю-човите си функционалности (напр. предоставяне на учебно съдържание, поддръжка на навигация в уче-метоДически проблеми при разработване на аДаптивно електронно учебно съДържание methodologicAl proBlems For development oF AdAptive e-leArning content тодорка живкова терзиева, асен кънчев рахнев, анатоли веселинов карабов пу " паисий хилендарски " , пловдив todorka Zhivkova terzieva, Asen Kanchev rahnev, Anatoli veselinov Karabov plovdiv university " paisii hilendarski " , plovdiv
