PLANIFICACI´ON DID´ACTICA DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Luis Orellana
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA HISTORIA UNIVERSAL
Relaciona los conceptos teórico-metodológicos con los procesos de los siglos XVIII al XXI de la historia universal y los sucesos actuales, a través de describir las características económicas, políticas, sociales y culturales.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA DATOS GENERALES
Fundamentos del Modelo de la EMS relacionado con la materia Primer eje.-Construcción de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias. Para establecer el MCC es necesario acordar cuáles son los conocimientos, las habilidades y actitudes que todo bachiller debe poseer al finalizar sus estudios. Es decir, se trata de definir un perfil básico del egresado, compartido por todas las instituciones, y enriquecido de muy distintas por las instituciones de acuerdo a sus planes de estudio tanto en términos de formación para el trabajo como en la adquisición de conocimientos disciplinares más complejos. El perfil básico hace referencia a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen. El plan de estudios de la prepa UVM está conformado por seis semestres. Los primeros cuatro semestres son de formación básica y los dos finales son de formación propedéutica cuyas opciones son seleccionadas por el estudiante. Las opciones a seleccionar son: Grupo 1. Físico-matemático. Grupo 2. Químico-biológico Grupo 2. Económico-administrativo. Grupo 4. Humanidades y ciencias sociales. La materia que trabajaré será Matemáticas IV que se ubica en el grupo 1 La secuencia de los contenidos de MATEMÁTICAS IV se formulan bajo la lógica de que cada tema impartido antecede al siguiente, y se constituye en su prerrequisito; donde las habilidades más utilizadas en el aprendizaje de la asignatura son: observar, comparar, razonar en forma abstracta y analítica al formar conceptos para plantear y resolver problemas teóricos prácticos. Esta asignatura está organizada en ocho bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante, a partir del conocimiento de las características y empleo de diferentes tipos de modelos funcionales. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
DATOS GENERALES ORIENTACIONES DE LA ASIGNATURA EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
El conjunto de orientaciones se da para su desarrollo en la modalidad de profesor guía. 1. El estudiante elaborará en el formato de "resumen esquemático" (ver ejemplos en la página web del docente: www.cienciasyletras.edu.bo), tres trabajos de obras clásicas de la filosofía de la educación. Los remitirá por correo electrónico o los entregará en formato físico en las fechas indicadas en el presente documento de orientaciones académicas. 2. En la realización de los resúmenes se valorará la esquematización conceptual, el empleo de recursos metodológicos y la elección de los textos. Si fuesen textos muy extensos, el estudiante podrá seleccionar algunos capítulos. No podrá elegir textos de apoyo, comentarios o presentaciones de autores. 3. La elección de los textos se dará entre los señalados en la bibliografía del presente documento. Para elaborar cada resumen, el estudiante debe consultar previamente al docente sobre su conveniencia. La aceptación se dará según el orden de prioridad y la pertinencia del libro. Quien elige primero tiene prioridad. 4. Al final del periodo de la gestión, habrá en la asignatura una exposición del estudiante sobre algún aspecto teórico que considere importante, referido a los tres textos que haya elegido. El tema se definirá de acuerdo a la preferencia del estudiante. 5. Para la realización de la exposición en la que se presentará la opinión del estudiante, se incluye en el presente documento, una bibliografía complementaria. Otros textos similares podrán ser empleados por el estudiante.. 6. La evaluación se divide en los siguientes componentes:
PLAN ANUAL DE ASIGNATURA ESTATAL
orden de actividades de asignatura estatal durante un ciclo
TAULA DE PLANIFICACIÓ DOCENT D'UNA ASSIGNATURA
L'adaptació dels estudis al nou Espai Europeu d'Educació Superior (EEES) suposa, entre altres coses, que el procés d'ensenyament-aprenentatge s'inscriu en un nou model docent que es caracteritza perquè situa l'estudiant al centre, al voltant del qual giren tots els elements del procés, per emprar una nova unitat de mesura del temps de dedicació a l'aprenentatge: el crèdit europeu (ECTS) i per determinar un nou enfocament de la forma d'avaluar els aprenentatges.
PLANEACION DIDACTICA 1
con una matrícula o población escolar de 705 estudiantes inscritos en 5 especialidades que son: Contabilidad, Electricidad, Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo, Secretariado Ejecutivo Bilingüe y Laboratorista Químico. La población o universo escolar es de concentración regional que proviene de Cd. González, Tam., (a 3 Km. del Plantel), de Villa Manuel (a 12 km. del Plantel) y de Villa Aldama (a 44 Km del Plantel). Además de Ejidos, Ranchos y Poblados aledaños y que de igual manera, el personal que labora en el Plantel se desplaza en número de 6 de la zona conurbada Tampico-Madero (a 90 Km del Plantel), 2 de Villa Aldama (a 44 Km del Plantel), 23 de Cd. Mante (a 60 Km del Plantel) 2 de Villa Manuel (a 12 Km del plantel) y solamente 18 de González, Tam., Las Actividades económicas importantes de la región tienen como base la Agricultura, la Ganadería y el Comercio. Cuenta con una biblioteca escolar con 881 libros de consulta,; mobiliario de 722 pupitres o mesabancos, 38 mobiliario destinado al apoyo directivo y/o administrativo en el ciclo escolar; 4 equipos de laboratorio, 5 talleres, 45 equipos de talleres, 95 computadoras, 18 aulas, tiene una superficie de 31093.00 m2, 15 servicios sanitarios para uso exclusivo de los alumnos en el ciclo escolar, 2 servicios sanitarios para uso exclusivo de docentes, directivos y/o administrativos en el plantel del ciclo escolar, 8 bebederos de agua potable disponibles para los alumnos en el ciclo escolar, 9 directivos, 32 docentes en el ciclo escolar, 21 trabajadores de apoyo y asistencia a la educación, Los indicadores académicos registrados en el Plan de Mejora Continua 2019-2020 arrojan los resultados o logros como se indica a continuación: Crecimiento de matrícula = 5.44 Deserción escolar = 12.27 Aprobación = 83.96 Costo por alumno = $16,665 A pesar de tener un baja significativa en la eficiencia terminal, no podemos considerarlo como alarmante dado la situación de matrícula total que posee el plantel. El CBTis no es ajeno a la disminución significativa en captación de alumnos que en los últimos años se ha presentado en las instituciones de nivel medio superior y superior. Las causas son diversas en el entorno nacional, en el caso de nuestro plantel la creación de instituciones con la misma oferta educativa que la nuestra, aunado a la migración de familias en nuestra región quienes buscan lugares de mayor seguridad para vivir, se han convertido en variables negativas para nuestro crecimiento en población escolar. Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 209 "Gral.
PLAN DE ASIGNATURA
PRESENTACIÓN El trabajo de grado constituye un " proceso " , que el estudiante debe realizar en el último año de su carrera, el cual se inicia con la preparación o formulación de un anteproyecto y culmina con la elaboración de un ensayo, monografía, artículo, trabajo de investigación, plan de negocios o informe final científico o técnico, considerando unos requisitos mínimos de calidad. El proyecto de grado tiene como objetivo propiciar en el estudiante una experiencia investigativa fundamentada en los conocimientos y habilidades adquiridas durante el proceso de formación profesional que ha tenido a lo largo de los semestres. El Curso Proyecto de Grado, constituye un espacio formativo para que el estudiante formule y desarrolle su trabajo de grado, para facilitar la realización de un trabajo de investigación que permita ofrecer al alumno las bases de la investigación formativa. JUSTIFICACIÓN Dada la experiencia en el Programa con estudiantes de semestres anteriores, se busca que el presente curso constituya un apoyo efectivo de orientación y asesoría para que el estudiante formule y desarrolle satisfactoriamente un trabajo de su interés en el marco de la profesión de la Administración de Empresas en nuestro medio. Así mismo, la experiencia de elaboración de trabajos de grado en el Programa, ha permito concluir reiteradamente, que es necesario emprender con los estudiantes que cursan últimos niveles un proceso breve y sistemático que contribuya a desarrollar competencias comunicacionales, pasando por superar o subsanar deficiencias para enfocar y abordar con profundidad un tema y problema en el ámbito de la profesión, que puede ser de naturaleza teórica, teórica – empírica o asociado al emprendimiento empresarial y/o la tarea del mejoramiento de las prácticas administrativas en las organizaciones. Conforme con los propósitos expuestos, todos los estudiantes inscritos en esta asignatura, interesados en alguna de las opciones relacionadas-deberán trabajar con el siguiente programa de estudios, que debe tener como producto final un escrito acerca de un tema y problema debidamente delimitado y desarrollado, con una modalidad de trabajo que busque conducir a su evaluación final. OBJETIVO GENERAL
DATOS DE LA ASIGNATURA
Las evidencias de los aprendizajes que contribuyen al desarrollo de competencias son:
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