Niñez temprana
cami sanchez
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Abstract
Este documento habla sobre la niñez temprano
Key takeaways
- Fue en los años 70 cuando empezó a estudiarse la expresión artística de los niños, con las investigaciones de Rhoda Kellogg, quien estudió más de un millón de dibujos realizados por niños, la mitad de ellos menores de seis años.
- Por el contrario, los niños necesitan una disciplina estable y firme para su correcto desarrollo, tal y como hemos descrito más arriba (basada en el razonamiento y el respeto hacia el niño).
- Después de los tres años, los niños pronuncian con más claridad y tratan de hacerse entender, intentando explicarse con más claridad cuando alguien dice no entenderlos.
- No está claro a qué se debe el retraso en los niño sin problemas de este tipo, pero es posible que estos niños necesiten escuchar una palabra más veces que los demás antes de que puedan entenderla.
- Para demostrar esto, en una investigación, a niños de nueve y diez años se les mostraron fotografías, algunas de compañeros de preescolar a quienes no habían visto en cinco años o más y otras de niños que no habían conocido nunca, y se midió la conductividad de la piel (impulsos eléctricos de la piel).
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El falo y la madre insaciable: Frustracion: es el verdadero centro de la relación madre – hijo. Es un conjunto de impresiones realies, vividos por el sujeto en un periodo del desarrollo en el que su relación con el objeto real se centra en el imago del seno materno, calificada primordial, en el cual se formaran las fijaciones. Remite a la primera edad de la vida. Se vincula con el trauma, las fijaciones, impresiones preedipicas que modelan la experiencia del sujeto y decidirán la vertiente hacia la que el complejo se inclinara (Edipo) LA frustración tiene dos vertientes:-objeto real: solo opera en relación con la falta. Objeto de satisfacción del niño.-Agente: madre.Surge del primer juego (arrojar. traer). Presencia – ausencia (estimulada a la llamada del niño. Da una idea de lo simbolico y ofrece al sujeto la posibilidad de establecer una relación con un objeto real y las huellas que deja. Posibilita conectar relación real con relación objetal) , la madre es la agente de frustración. Si el agente simbolico (madre), no responde al llamado, cae. Cuando deja de responder se convierte en real y a su vez, se produce un vuelco en la posición de objeto. Madre en potencia, es la madre real (antes madre simbolica), y de ella depende que el niño tenga acceso a objetos. Los objetos de satisfacción (reales) se convierten en objetos de don. La madre real, pasa a ser omnipotente , puede dar cualquier cosa. Don: implica el ciclo de intercambio en el que el sujeto se introduce. Surge de algo mas alla de la relación objetal. Se da o no se da al llamar, la llamada se produce cuando el objeto no esta, cuando el objeto esta se manifiesta solo como signo de don. El objeto real adquiere valor simbolico Falo: Objeto imaginario. El niño como real, simboliza lo imaginario, ocupa el lugar para la madre de falo simbolico. Cuando el niño descubre la falta de la madre , va a intentar ocupar esa falta. Dos vías:-madre: falo , calma a la madre (encuentra en el algo que la satisface);-niño: se identifica al falo , porque piensa que lo que a la madre le falta. Padre simbolico: ley prohibición de incesto :-madre: no integraras tu objeto; hijo: no te acostaras con tu madre. Fobia: el objeto de la fobia, aparece como agente que retira algo cuya ausencia había sido mas o menos admitida al principio.Se hace necesaria en cuanto a la madre le falta el falo. Aparece en un momento puntual (cuando la madre no aparece como deseante). Instala distancia entre madre-hijo. Es un recurso del niño para salir de ese lugar de falo. Seminario 11 " Desmonte de la pulsión " – Lacan
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