Educacion Socioemocional 1 RD

Modelo educativo 2017

2021

En el presente artículo se expone el camino que ha orientado la investigación y la práctica de la educación socioemocional. Se argumenta que las emociones deben entenderse como necesarias para la formación ético-política, y no solo como generadoras de conflicto o como estrategias para elaborar un discurso ético. Para sustentar este planteamiento, el proceso argumentativo comienza por describir las competencias emocionales. A continuación, se describe el aporte de la ética discursiva. Posteriormente, se expone el enfoque cognitivo de las emociones y se describe la indignación. Se finaliza con un ejercicio de interpretación, tomando como ejemplo una narrativa elaborada en el marco de una investigación en la que participaron estudiantes de educación básica y media de la ciudad de Bogotá.

Manual para el docente, 2018

Educar las emociones

Dussel, Inés. Desigualdades sociales y desigualdades escolares en la Argentina de hoy. Algunas reflexiones y propuestas. En publicación: Desigualdades sociales y desigualdades escolares en la Argentina de hoy. Algunas reflexiones y propuestas. Inés Dussel FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Sede Argentina. 2004. Disponible en la World Wide Web

2017

Resumen En los últimos años la Educación Social ha vivido una expansión de su campo de acción, corriéndose de los espacios considerados tradicionales. Si bien en nuestro país participa en alguna de las áreas de la Salud, como Salud Mental o adicciones, la salud en general no es valorada como campo de la Educación Social. En el presente artículo planteamos nuestra postura sobre la situación actual, realizamos un breve recorrido histórico de la construcción social del concepto salud y finalizamos con una reflexión sobre el papel del Educador Social dentro del campo de la Salud. Por último, proponemos un cambio de posicionamiento ante el concepto de salud, planteando la necesidad de generar una teoría interpretativa epistemológica de la salud Palabras clave: Salud, campo, Educación Social.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Primer grado Expresa motivaciones, necesidades, deseos, emociones y pensamientos característicos de esta etapa de la vida e identifica sus causas y efectos. Pida a su hija o hijo que aplauda rítmicamente durante dos minutos y que cuando el sonido pare, complete la frase: "Lo que más me enoja es…". Dígale que, en un momento de estrés, se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a regresar a la calma, se puede parar, por ejemplo. Continúe aplaudiendo por otros dos minutos y pare, pida que complete la frase: "Cuando estoy enojado siento…" Ahora continúen aplaudiendo (adultos, niñas y niños) por dos minutos y que una forma de atender las sensaciones en su cuerpo es: aplaudir, parar, respirar, pensar en lo que están sintiendo, caminar despacio, volver a aplaudir. Identifica juicios, estereotipos o etiquetas de sí mismo y analiza cómo limitan su desarrollo. Platique con su hija o hijo que el prejuicio es una valoración, generalmente negativa, sobre un grupo de personas o una persona. Esta valoración se manifiesta en una conducta o actitud negativa llamada discriminación. Un prejuicio se forma por un estereotipo, para entenderlo mejor, observen juntos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=dj20GoeFu1Y Pregúntele si alguna vez se ha sentido etiquetado o él o ella ha etiquetado a alguna persona: un o una compañera de la escuela, un hermano, prima o algún vecino. Pregúntele cómo se sintió al respecto. Pida que reflexione sobre cómo podría cambiar esa actitud, para evitar que lo etiqueten o etiquete a otras personas.

Didáctica de la Formación Socioemocional, 2024

Los vocablos en latín son curriculum (singular) y curricula (plural), y para el español son currículo (singular) y currículos en plural. En este documento se utiliza la palabra currículum que corresponde al termino como está escrito en el ACUERDO número 09/05/24 que modifica el diverso número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior; y ACUERDO número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. 10 Dentro de la NEM existen varias rutas posibles para transversalizar los conocimientos, con fines de practicidad se mencionan las siguientes:

Manual para Ciencias Sociales de primer año de Educación Secundaria en Argentina y países de la región