TESIS MAESTRIA CIIEMAD

Guía de como presentar un proyecto de tesís en geografía

En "Santa Rosa" del Cusco, se ha podido observar que aún algunos alumnos y alumnas no tienen niveles adecuados para utilizar técnicas de estudio en respuesta a su necesidad, sea esta el subrayado, esquema, resumen u otra. Las actividades académicas de la institución están orientadas a que el estudiante identifique los factores que pueden entorpecer el estudio, priorizar actividades necesarias o el aplicar las técnicas de estudio adecuadamente de tal manera que logre sus objetivos académicos.

Este trabajo se propone como un estudio cualitativo acerca de la inclusión educativa de niños con discapacidad y/o restricciones para aprender y participar en el Nivel Primario en la Ciudad de Buenos Aires período 2015-2016. Apunta a considerar la relación entre políticas tendientes a la inclusión y las prácticas de inclusión educativa/integración escolar, entendiendo a las primeras como las condiciones que desde el Estado se proponen para hacer posibles dichas prácticas y a las segundas como aquellas que efectivamente buscan posibilitar el aprendizaje de todos los niños y las niñas en contextos de trabajo con la diversidad en la escuela. Se realiza un estudio analítico de las normativas existentes en relación a la temática, análisis de datos cuantitativos relevados con interés sobre los sentidos acerca de los mismos a partir de diversos tipos de relevamiento y de entrevistas a diversos actores: funcionarios, supervisores, coordinadores y directivos. El estudio identifica desencuentros entre la letra de las normas y las propias condiciones que se propician desde el Estado, en términos políticos; todo ello vinculado con las condiciones de producción del sistema educativo y los marcos y normas y que lo sustentan. Del mismo modo las políticas de formación de docentes aparecen como obstáculos para la implementación de ciertas prácticas inclusivas, hallando poca fertilidad en las acciones tendientes a formar técnica y teóricamente a los educadores. Se propone para ello la categoría de “saber sensible” experiencia a construir con los actores que llevan adelante estas prácticas. Se cuestiona en el trabajo la idea de colaboración tan presente en los documentos y normas, para identificar puntos de desencuentro y resistencia, otorgándole a la modalidad de educación especial un lugar de saber “especializado” con el que se debe trabajar para propiciar la necesaria construcción en forma de “configuraciones prácticas de apoyo”. Todo el trabajo atraviesa el tema de los apoyos como punto sensible, desde los datos cuantitativos hasta el material recogido en las entrevistas, insistiendo sobre los determinantes duros de la escuela moderna como obstáculos pero a la vez como materiales para pensar la inclusión. En este punto la relación entre niveles y modalidades al interior del sistema educativo; así como la vinculación de las áreas de educación y de salud al interior de lo público y de lo privado constituyen aspectos sobre los que se indaga. Se analiza la “textura posible” de una escuela inclusiva a partir de ciertos “inéditos viables” con el fin de avanzar sobre posibles puntos futuros de investigación o de formación para profundizar sobre en el tema que también se exponen en el cierre.

2 Agradecimientos A Dios y a nuestros ángeles que nos permitieron mantener la fe, la esperanza, la amistad y la unión en el grupo de investigación.