Educación socioemocional en la etapa de primaria Recursos

2021

En el presente artículo se expone el camino que ha orientado la investigación y la práctica de la educación socioemocional. Se argumenta que las emociones deben entenderse como necesarias para la formación ético-política, y no solo como generadoras de conflicto o como estrategias para elaborar un discurso ético. Para sustentar este planteamiento, el proceso argumentativo comienza por describir las competencias emocionales. A continuación, se describe el aporte de la ética discursiva. Posteriormente, se expone el enfoque cognitivo de las emociones y se describe la indignación. Se finaliza con un ejercicio de interpretación, tomando como ejemplo una narrativa elaborada en el marco de una investigación en la que participaron estudiantes de educación básica y media de la ciudad de Bogotá.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Primer grado Expresa motivaciones, necesidades, deseos, emociones y pensamientos característicos de esta etapa de la vida e identifica sus causas y efectos. Pida a su hija o hijo que aplauda rítmicamente durante dos minutos y que cuando el sonido pare, complete la frase: "Lo que más me enoja es…". Dígale que, en un momento de estrés, se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a regresar a la calma, se puede parar, por ejemplo. Continúe aplaudiendo por otros dos minutos y pare, pida que complete la frase: "Cuando estoy enojado siento…" Ahora continúen aplaudiendo (adultos, niñas y niños) por dos minutos y que una forma de atender las sensaciones en su cuerpo es: aplaudir, parar, respirar, pensar en lo que están sintiendo, caminar despacio, volver a aplaudir. Identifica juicios, estereotipos o etiquetas de sí mismo y analiza cómo limitan su desarrollo. Platique con su hija o hijo que el prejuicio es una valoración, generalmente negativa, sobre un grupo de personas o una persona. Esta valoración se manifiesta en una conducta o actitud negativa llamada discriminación. Un prejuicio se forma por un estereotipo, para entenderlo mejor, observen juntos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=dj20GoeFu1Y Pregúntele si alguna vez se ha sentido etiquetado o él o ella ha etiquetado a alguna persona: un o una compañera de la escuela, un hermano, prima o algún vecino. Pregúntele cómo se sintió al respecto. Pida que reflexione sobre cómo podría cambiar esa actitud, para evitar que lo etiqueten o etiquete a otras personas.

2021

Para citar: González-López, M. ( 2021). Educación socioemocional en educación básica para la convivencia escolar. Boletín Latinoamericano de la Universidad Miguel de Cervantes, Santiago, Chile. Recuperado de https://www.academia.edu/50033478/Educaci%C3%B3n_socioemocional_en_educaci%C3%B3n_b%C3%A1sica_para_la_convivencia_escolar

Prudente del Saber, 2023

Currently, the development of abilities that are related to the recognition and management of student's emotions is considered a priority in the educational system, since different studies propose the connection between the strengthening of these aspects and academic performance, as well as the quality they possess of being factors that protect children from emotional issues in the future. This research shows the results of a program implemented in first grade of elementary education in a rural community of the state of Chihuahua, which is centered in the development of three social emotional competences: self-esteem, self-regulation and empathy. Using the results of a diagnosis completed with an observation guide based on the 2017 syllabus for elementary education, an intervention timetable was designed and implemented during the first months of the 2019-2020 school year, which included different strategies and actions to strengthen student's abilities. The article uses the social criticism paradigm, with a qualitative approach and the action research methodology by the teacher. The results show the importance of reinforcing the social emotional area from the beginning of elementary education, since it favors group interaction and comprehensive development of students.

Panorama, 2021

El presente trabajo tiene el propósito de mostrar la importancia del aprendizaje socioemocional dentro de la educación básica, específicamente en la primaria, por medio de un tipo de estudio mixto, que consiste en realizar observaciones cuantitativas y cualitativas de cada variable realizando un análisis estadístico para demostrar su relevancia en la educación integral del alumno. Las variables seleccionadas se insertan en una serie de preguntas en la encuesta diseñada con la aplicación de formularios en Google, con una muestra de 399 alumnos de educación primaria alta, atendiendo cada una de las dimensiones y habilidades que corresponden al aprendizaje socioemocional, según lo establecido en la Nueva Escuela Mexicana (Secretaría de Educación Pública, SEP, 2017). El enfoque pedagógico plasmado en el Programa de Aprendizajes Clave (SEP, 2017) radica en los planos de interacción de la persona: en aprender a ser, el aprender a hacer (en lo individual); el aprender a convivir (en lo soc...

Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 2023

El presente proyecto considera el indicador de logro de la autoestima y tiene como objeto de estudio al docente para conocer su práctica educativa en relación a la educación socioemocional. Se realizó a partir de experiencias observadas de actividades, conductas y relaciones entre los sujetos del ámbito escolar. Es un estudio de índole cualitativo y sigue el método de etnografía virtual, en donde se llevaron a cabo observaciones, entrevistas y cuestionarios en línea. Los sujetos estuvieron conformados por nueve docentes del sexo femenino, quienes contaban con un perfil de licenciadas en educación preescolar. En los resultados se observa una concepción empírica de la educación socioemocional, y por ende, una práctica pobre en el indicador de logro de la autoestima.

Octaedro ISBN 978-84-18819-47-6, 2021

La infancia es el periodo de la vida del niño desde que nace hasta los inicios de la pubertad, es una etapa fundamental para el desarrollo de las capacidades físicas, cognitivas, sociales y emocionales y de la formación de valores. Durante este periodo, el niño empieza a relacionarse con el mundo y comienza a elaborar su propia representación de la realidad, a construir relaciones, a establecer vínculos afectivos y a adquirir valores. Las habilidades socioemocionales permiten al niño establecer relaciones positivas con los demás y afrontar los conflictos de manera constructiva, identificar, comprender, expresar y regular sus emociones, reconocer las de otras personas y desenvolverse adecuadamente en su entorno. La educación en valores es esencial, ya que ayuda al niño a crecer como persona, a comportarse correctamente, a aprender a vivir en sociedad y a poner en práctica los valores humanos tales como: el respeto, la honestidad, la responsabilidad, la cooperación, la tolerancia, la solidaridad o la empatía. El objetivo de este libro es presentar el desarrollo de las habilidades socioemocionales y de los valores en las etapas de Educación Infantil (0-6 años) y de Educación Primaria (6-12 años).

Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2020

El trabajo tiene como objetivo exponer los fundamentos teóricos y metodológicos para diseñar e implementar un currículum encaminado al desarrollo de habilidades sociales y emocionales dentro de las escuelas preescolares del contexto latinoamericano. Se señalan las razones que justifican la incorporación de un programa de desarrollo socioemocional en el currículum preescolar, las bases teóricas que fundamentan la importancia de la enseñanza de esta área de desarrollo psicológico infantil, así como los hallazgos de investigaciones empíricas realizadas en el contexto hispano y latinoamericano. Se concluye con la exposición de los lineamientos para la implementación de un currículum que abarque la enseñanza de la competencia social y emocional en escuelas preescolares latinoamericanas, fundamentados a nivel teórico y metodológico.

Didáctica de la Formación Socioemocional, 2024

Los vocablos en latín son curriculum (singular) y curricula (plural), y para el español son currículo (singular) y currículos en plural. En este documento se utiliza la palabra currículum que corresponde al termino como está escrito en el ACUERDO número 09/05/24 que modifica el diverso número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior; y ACUERDO número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. 10 Dentro de la NEM existen varias rutas posibles para transversalizar los conocimientos, con fines de practicidad se mencionan las siguientes: