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Leer la relación entre escuela y conflicto armado resulta una tarea retadora pues sería difícil no caer en la tentación de afirmar, casi de inmediato, que las políticas han fracasado. Esta afirmación sería ampliamente demostrable a partir de un robusto corpus documental de informes presentados por organismos internacionales, por la sociedad civil o por las mismas instituciones del Estado colombiano que han mostrado datos cada vez más alarmantes sobre situaciones violatorias de derechos humanos. El reclutamiento forzoso de niños y jóvenes les priva de su derecho a la educación y vulnera su integridad física y emocional; las amenazas a maestros en zonas de confrontación vulnera su derecho al trabajo, a la libre expresión, a la libertad de cátedra y a la vida misma; y las escuelas que funcionan en estas zonas son usadas por los distintos actores del conflicto en una clara violación al derecho internacional humanitario. Todas estas situaciones, sin duda, han tenido efectos en cómo se configura la institución escolar para operar en medio del conflicto armado, también en la subjetividad del sujeto escolar y del sujeto docente que no tienen otra opción que permanecer en estos territorios. Así, la pregunta es ¿cómo se resisten estas escuelas a las políticas de muerte y se recrean en circunstancias de excepción?
Rivista internazionale di filosofia del …, 1993
Según Van der Hammen (1998), a pesar del severo deterioro ecosistémico que presenta actualmente la sabana de Bogotá y sus áreas circundantes, científicamente es posible conocer, por ahora de manera aproximada, cómo era el medio natural existente antes del arribo del hombre.
INTRODUCCIÓN El parto es el momento de mayores cambios y adaptaciones en el animal; hasta ese momento el feto dependía de la placenta para respirar, alimentarse y excretar, los pulmones se deben expandir para ser funcionales y la cir-culación convertirse de fetal a adulta. El recién nacido es expuesto a un gran número de estímulos externos a los que debe adaptarse y correlacionarse. I-EL FETO EN SU VIDA INTRA Y EXTRA UTERINA Hasta el parto, la vida del feto está íntimamente ligada a la de la madre, de la cual depende: Los órganos feta-les, hasta el término de la gestación, se encuentran todavía en formación y desarrollo, a excepción parcial de apa-rato circulatorio, los otros sistemas y aparatos tiene funciones incompletas. La mayoría de las funciones son cum-plidas por la placenta. L La a C Ci ir rc cu ul la ac ci ió ón n F Fe et ta al l El feto se encuentra conectado por el cordón umbilical a la placenta, órgano que se desarrolla e implanta en el útero de la madre durante la gestación. A través de los vasos sanguíneos del cordón umbilical, el feto recibe de la madre la nutrición, el oxígeno y las funciones vitales indispensables para su desarrollo mediante la placenta. Los productos de desecho y el dióxido de carbono del feto se envían al sistema circulatorio de la madre a través del cordón umbilical y la placenta para su eliminación. A partir de la arteria aorta abdominal del feto salen las dos arterias iliacas internas y de ellas las dos arterias umbilicales, que conducen sangre venosa fetal a la placenta. En el sistema capilar placentario se produce la asimi-lación de oxígeno y de las substancias necesarias para el desarrollo del feto. La sangre arterial se introduce a través del cordón umbilical por las venas umbilicales (es la única sangre verdaderamente arterial en el feto), que ingresa al abdomen fetal y se dirige al hígado del feto, donde se divide en capilares, saliendo por la vena hepática que se une a la cava caudal, terminando en la aurícula derecha del corazón. Desde la aurícula derecha a través del agujero oval (agujero de Botallo), llega a la aurícula izquierda, en que se mezcla con sangre proveniente de la circulación pulmonar. Desde la aurícula izquierda a través de la válvula mitral la sangre alcanza el ventrículo izquierdo, y de allí a la aorta. Desde la aorta pasa sangre a las subclavias y a las carótidas irrigando miembros anteriores y cabeza. En la aurícula derecha la sangre de las dos venas cavas no se mezcla por la presencia del tubérculo de Lower. La proveniente de la vena cava craneal entra en el ventrículo derecho, desde donde, a través de la arteria pulmo-nar, un pequeña parte alcanza los pulmones, que en el feto esta atelectásicos; mientras que el 80 % pasa a través de conducto arterioso (ductus arteriosus) (conexión vascular entre la arteria pulmonar y la aorta) a la aorta abdominal. Siguiendo hacia las ilíacas internas y las arterias umbilicales. La sangre que fluye desde los pulmones alcanza la aurícula izquierda a través de las venas pulmonares. Por lo tanto ninguna parte del feto está irrigada por sangre completamente arterial, debido a los cortocircuitos. El alto nivel de presión pulmonar (en el compartimiento pulmonar hay un valor de resistencia cinco veces superior al sistémico) hace llegar la mayor parte de la sangre a la aorta abdominal. En la circulación cerebral hay una baja resistencia vascular, con un flujo elevado, que permite mayor aporte de O2 necesario para el cerebro fetal. El paso cardíaco por el agujero oval, es necesario para el desarrollo del ventrículo izquierdo y para predispo-nerlo a la hemodinámica de la vida extrauterina. Debido a que la placenta cumple la tarea de intercambiar oxígeno (O2) y dióxido de carbono (CO2) a través del sistema circulatorio de la madre, los pulmones del feto no se utilizan para respirar. En lugar de permitir que la sangre fluya a los pulmones para recoger oxígeno, pasando luego al resto del cuerpo, la circulación fetal deriva (pasa por alto) la mayor parte de la sangre lejos de los pulmones. C Ci ir rc cu ul la ac ci ió ón n l lu ue eg go o d de el l n na ac ci im mi ie en nt to o Con el parto se interrumpe de repente la circulación placentaria. A partir de la primera respiración, comienza a funcionar la circulación pulmonar. La presión de la sangre que llega cierra la válvula del agujero oval. Con la
En su sentido más amplio, se llama Bioenergética a la aplicación de la Termodinámica en los sistemas biológicos, esto incluyen todas las transformaciones de energía que se producen en los seres vivos. Sin embargo, prácticamente en todos los procesos que se dan en los seres vivos, existe un intermediario común en los intercambios de energía, el Trifosfato de Adenosina (ATP) de ahí que en forma clásica la Bioenergética se ocupe del estudio de los mecanismos de síntesis de ATP, dejando los mecanismos de consumo para su revisión durante el estudio del metabolismo.
Revista de Medicina y Ética
El artículo tiene como objetivo rendir un homenaje al Cardenal Elio Sgreccia (D.E.P.), a través de una semblanza y un breve recorrido del itinerario intelectual que lo llevó a proponer un modelo de «bioética personalista ontológicamente fundada», por el que hoy se le conoce como su fundador y principal difusor. Se le describe como un maestro sabio y cercano, que marcó profundamente la vida de quienes trabajaron y estudiaron con él. También se pone en evidencia la relevancia de su legado, mostrando la amplia difusión que ha tenido a nivel internacional y el potencial para entrar en diálogo con otros modelos de fundamentación de la bioética.
MCC, 2016
"La industria ya no se considera entonces en una relación extrínseca de utilidad, sino en su utilidad fundamental con la naturaleza como producción del hombre y por el hombre". 1 Sería interesante notar que a pleno levantamiento del Muro divisor de Alemania, en 1961, ya había artistas produciendo obras a razón de una nueva era que se estrenaba junto con el modelo capitalista. Muchas características notorias configuraban el arte llamado "Land Art", pues el formato de los museos ya no era el adecuado para las obras que estaba produciendo Robert Smithson o Michael Haizer. Cuando por el lado occidental, desde Berlín hasta los EU se creía que la vida propiciada por la estructura política del liberalismo era la gran solución para acabar con el tono gris que intentaba imponer el comunismo del bloque oriental, los artistas ya estaban comenzando a trabajar por las consecuencias de ese nuevo paradigma social. Las políticas liberales abrían sucursales en todos los ámbitos del mundo incluyendo el de las artes, por lo que no sólo aparecieron replanteamientos teóricos en la estética, sino que fue imposible empaquetar un arte que se desbordaba por naturaleza como la naturaleza. Los elementos que ocupaba el artista ya no podrían ser expuestos en museo a manera de "artículo-como bien profetizaba Baudelaire-en aparador de tienda".
El medio geográfico de Veracruz es bastante variado. Así, mientras las Llanuras de Sotavento son casi totalmente planas, con algunos lomeríos de poca altitud, las Grandes Montañas, como su nombre lo indica, son bastante montañosas y elevadas.
Educacion Y Futuro Revista De Investigacion Aplicada Y Experiencias Educativas, 2012
En estos materiales se recoge la experiencia diaria de siete maestras desde la emoción de educar y en la defensa de los programas globalizados. Los temas troncales procuran una forma de trabajo en equipo para los profesores que aúna esfuerzo e ilusión. El método basado en la experiencia, respetuoso con la edad del niño, y la elección oportuna de temas, acorde a sus intereses, son la clave. El aprendizaje verdadero se produce enlazado y transcurre como un viaje, como el curso de un río, compartiendo, girando en círculos cada vez más grandes y sin perder el sentido que le da la propia vida.
La biomasa es una de las formas de energía renovable, cuyo origen es propiamente solar.
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Desde el jardín de Freud/Desde el jardin de freud, 2024
Ludus Vitalis Revista De Filosofia De Las Ciencias De La Vida Journal of Philosophy of Life Sciences Revue De Philosophie Des Sciences De La Vie, 2008