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Resúmen En la educación tradicional el profesor ha estado destinado a ser el único responsable del aprendizaje de los alumnos, definiendo los objetivos del aprendizaje o de las unidades temáticas, diseñando las tareas de aprendizaje y evaluando lo que se ha aprendido por parte de los alumnos. Mucha investigación gira hoy en día en torno a los modelos colaborativos como mecanismo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las salas de clase, pero poco se ha mencionado respecto a cómo su implementación generará cambios radicales en el entorno educativo, cambios en los roles de los estudiantes y lo que es más importante del rol de los profesores dentro de este modelo. El presente artículo pretende mostrar algunas de las características más importantes que deben considerarse por parte de los profesores al tratar de utilizar un modelo colaborativo dentro de su ambiente académico. 1. Introducción. En las clases colaborativas los profesores comparten la autoridad con los estudiantes de muchas formas diversas. En las clases más tradicionales, por el contrario, el profesor es principalmente, sino totalmente, el responsable del aprendizaje de sus alumnos, definiendo los objetivos del aprendizaje o de las unidades temáticas, diseñando las tareas de aprendizaje y evaluando lo que se ha aprendido por parte de los alumnos [Glas96]. En este modelo de colaboración, los profesores " invitan " a sus estudiantes a definir los objetivos específicos dentro de la temática que se está enseñando, brindando opciones para actividades y tareas que logren atraer la atención de los alumnos, animando a los estudiantes a evaluar lo que han aprendido. Los profesores animan a los estudiantes al uso de su propio conocimiento, asegurando que los estudiantes compartan su conocimiento y sus estrategias de aprendizaje, tratando a los demás con mucho respeto y enfocándose en altos niveles de entendimiento. Ellos ayudan a los estudiantes a escuchar diversas opiniones, a soportar cualquier crítica de una temática con evidencia, a comprometer en pensamiento crítico y creativo y a participar en diálogos abiertos y significativos [John98]. Supongamos por ejemplo, que los estudiantes deben leer un capítulo sobre el descubrimiento de América y deben preparar un producto sobre este tópico. Mientras que el profesor en los esquemas tradicionales les pediría un informe escrito de 10 o más páginas, un profesor bajo este " nuevo esquema " preguntaría a los estudiantes cómo definir el producto. Algunos podrían realizar un video, algunos podrían dramatizar algunos eventos que sucedieron en la época del descubrimiento, otros podrían investigar las fuentes originales que soportan o no soportan el capítulo leído y hacer comparaciones entre ellas y algunos podrían escribir un ensayo de 10 o más páginas. Hay aquí dos puntos importantes: (1) los estudiantes tienen la oportunidad de preguntar y de investigar temas de interés personal, y (2) tienen voz y voto en el

Se presenta un caso testigo del proyecto "Evaluación de las necesidades de control del entorno para la conservación de los museos de la Red de Museos de la UNLP" (RM-UNLP). Adecuación del procedimiento del Getty Conservation Institute (GCI).

Embarazos Adolescentes. Datos sobre la fecundidad en Salta y su tratamiento en los medios "Urkupiñofobia". Disciplinamiento y racismo en una práctica religiosa mariana en Salta ........ Representaciones de la religiosidad popular. La crónica roja en el caso de Pedrito Sangüeso.. Construyendo imágenes de la ciudad de Salta: el caso del barrio Gauchito Gil en los telediarios locales ..

Las competencias de programación reúnen año a año a cientos de personas que compiten entre sí resolviendo diversos problemas computacionales. Los competidores típicamente son entrenados por diversas instituciones educativas. Una de las competencias universitarias más importantes a nivel mundial es la competencia de programación ACM-ICPC. En el presente trabajo exponemos la experiencia de un curso del Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad de Chile en la preparación de equipos para la competencia ACM-ICPC. El curso ha preparado alumnos desde el 2011 hasta la fecha, con excelentes resultados a nivel nacional.

Necochea, 2022

Con "Necochea" me propongo contar a Buenos Aires a partir de un puñado de cuadras, donde se reúnen (mejor dicho, reunieron) variados bares y cafés. Es una reconstrucción imaginaria que contextualiza un sincronismo de sucesos económicos, políticos y sociales que favorecieron su demarcación. El formato es episódico. Episodios que describen territorios que hoy, casi con seguridad, en todos los casos, se manifiesten con lenguajes y costumbres muy diferentes.

La estabilidad y permanencia en el tiempo de las sociedades en nuestro país, al igual que en el resto del mundo, están siendo afectadas por ciertos factores de riesgo que han cobrado gran relevancia como son el cambio climático, la dinámica en la cadena de suministros, la innovación tecnológica, las crisis financieras recurrentes, la escasez de recursos financieros, la competencia y en general los efectos de la globalización.

Como podrá verse, hemos pasado gradualmente en este capítulo del estudio de la productividad de una empresa como un todo a la productividad de una parte 13 de ella, a saber, la productividad de ciertas operaciones y de la mano de obra. Hemos examinado brevemente algunos de los métodos y técnicas que cabe aplicar para proporcionar información sobre cómo puede mejorar la productividad. El estudio del trabajo recurre a este tipo de información, ya sea manual o computarizada, para establecer nuevos métodos de trabajo y medir las cargas de trabajo y la duración de las tareas. En la parte tercera de este libro se estudiarán de manera más detenida esas diversas técnicas.