Ειδικά Θέματα Κβαντικής Φυσικής

2013

Το σχολικό εγχειρίδιο αποτελεί ένα από τα βασικότερα διδακτικά μέσα που χρησιμοποιείται στα πλαίσια της διδακτικής όχι μόνο των Φυσικών Επιστημών, αλλά γενικότερα του συνόλου της σχολικής γνώσης. Στην παρούσα έρευνα αναλύουμε επιλεγμένα τμήματα από δύο σχολικά εγχειρίδια φυσικής, της Β΄ Γυμνασίου και της Α΄ Λυκείου. Σκοπός της μελέτης αποτελεί η ανάδειξη και η ανάλυση των βασικών χαρακτηριστικών που χρησιμοποιούνται στα παραπάνω εγχειρίδια για να αναπλαισιώσουν τη φυσικο-επιστημονική γνώση στη σχολική της εκδοχή. Η ανάλυση των εγχειριδίων επιχειρείται ξεχωριστά σε κάθε σημειωτικό σύστημα επικοινωνίας τους δηλαδή, στους τομείς του γραπτού κειμένου, της εικονογράφησης και της σύνθεσης της σελίδας. Βασίζεται σ’ ένα επιστημονικο-μεθοδολογικό πλαίσιο ανάλυσης, το οποίο χρησιμοποιεί τις θεωρητικές έννοιες της ταξινόμησης και της περιχάραξης. Από την ανάλυση περιεχομένου που πραγματοποιήθηκε προκύπτει ότι και τα δύο σχολικά εγχειρίδια φυσικής περιέχουν γραπτά κείμενα με πολύ υψηλό βαθμό επιστημονικής εξειδίκευσης τα οποία στην πλειοψηφία τους εντάσσονται στην κατηγορία «αναφορές». Η τυπικότητα του γλωσσικού κώδικα είναι μέτρια και η περιχάραξη του χαλαρή. Από τα αποτελέσματα αυτά αναδεικνύεται ότι ο γραπτός λόγος των δύο σχολικών εγχειριδίων ανήκει στην πλειονότητά του στο «μεταφορικό» πεδίο πρακτικής. Στον τομέα της εικονογράφησης, η πλειοψηφία των εικόνων είναι «ρεαλιστικές» και «αναλυτικές» με μέση επιστημονική εξειδίκευση και ισχυρή περιχάραξη.

2017

Σe αυτήν την eργασία πeριγράφουμe την eμπeιρική έρeυνα που πραγματοποιήσαμe για να μeλeτήσουμe τη δυνατότητα διδασκαλίας σύγχρονων eννοιών της Φυσικής, όπως eίναι τα στοιχeιώδη σωματίδια, ξeκινώντας από την έννοια του πυρήνα και φτάνοντας έως και στην πρόσφατη ανακάλυψη του σωματιδίου Higgs. Η διeρeύνηση έγινe πραγματοποιώντας κατάλληλα σχeδιασμένeς διδασκαλίeς και τα eρeυνητικά δeδομένα προέκυψαν από τις παρατηρήσeις των eκπαιδeυτικών που τις πραγματοποίησαν και τις απαντήσeις των μαθητών σe σχeτικά eρωτηματολόγια. Τα αποτeλέσματα της έρeυνας έδeιξαν ότι ορισμένοι μαθητές απέκτησαν eνδιαφέρον ακόμη και για eξeιδικeυμένeς έννοιeς, eνώ αρκeτοί διeύρυναν τις αρχικές γνώσeις τους για τα στοιχeιώδη σωματίδια.

2016

Representations, as a powerful tool of communication and understanding, learning, and teaching, play dominant role in the learning and teaching processes. The aim of this study is to explore the ways in which primary teachers conceptualize a) representations and b) their role in the educational practice of Elementary School mathematics. For the data collection, a questionnaire and a semiquantitative interview were constructed. The former was answered by 129 teachers from various schools in urban areas of the prefectures of Evros, Pella and Thessaloniki (quantitative approach), whereas the latter by four teachers selected from the initial sample according to specific criteria (qualitative approach). The results showed that, although the majority of the participants exposed a low level of understanding of the term 'representations' and their significance for the educational process in mathematics, they appear to be capable of dealing satisfactorily with them in the classroom.

Physics Letters B, 2001

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ). Σχολή Επιστημών Αγωγής. Τμήμα Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης. Τομέας Φυσικών Επιστημών, Τεχνολογίας και Περιβάλλοντος, 2014

Στην παρούσα διδακτορική διατριβή επιχειρείται η διδασκαλία βασικών στοιχείων (εννοιών και φαινομένων) του συστήματος Ήλιος–Γη–Σελήνη στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, διερευνάται ο βαθμός στον οποίο οι μαθητές των τελευταίων τάξεων του δημοτικού σχολείου, στο πλαίσιο της σχολικής επιστήμης, μπορούν να οικοδομήσουν ένα εννοιολογικό πλαίσιο το οποίο θα ενσωματώνει τις παρακάτω κινήσεις: α) Περιστροφή της Γης γύρω από το νοητό της άξονα με περίοδο 24 ώρες β) Περιφορά της Σελήνης γύρω από τη Γη με περίοδο ένα συνοδικό μήνα (29,3 μέρες) γ) Περιφορά της Γης γύρω από τον Ήλιο με περίοδο ένα ημερολογιακό έτος μέσω της προσπάθειάς τους να ερμηνεύσουν παρατηρησιακά δεδομένα από την καθημερινή τους εμπειρία. Για να διερευνηθεί σε βάθος ο εν λόγω στόχος, δίνεται έμφαση στις δυσκολίες που ανακύπτουν κατά τη διδασκαλία των προαναφερθεισών κινήσεων, αλλά και στην προσπάθεια αντιμετώπισής τους, για να διαπιστωθεί στο τέλος ο βαθμός στον οποίο οι δυσκολίες αυτές είναι δυνατόν να ξεπεραστούν.

Ευχαριστίες vii Περιεχόμενα ix Συμμετοχή σε συνέδρια xiii Δημοσιεύσεις xv Πίνακας Συμβόλων xvi Λίστα Σχημάτων xviii Λίστα Πινάκων xxii ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Εισαγωγή στην Φασματοσκοπία πλάσματος επαγόμενου από laser 1 1.1 Εισαγωγή 1 1.2 Φασματοσκοπία πλάσματος επαγόμενου από laser 2 1.3 Πλεονεκτήματα και Εφαρμογές της τεχνικής LIBS 3 1.4 Σκοπός και Οργάνωση της παρούσας εργασίας 5 Βιβλιογραφία 7 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Φασματοσκοπία πλάσματος επαγόμενου από laser 9 2.1 Εισαγωγή 9 2.2 Αλληλεπίδραση ακτινοβολίας laser-ύλης 2.3 Τύποι ακτινοβολίας 2.4 Συλλογικά φαινόμενα 2.5 Δημιουργία και εξέλιξη του πλάσματος 2.5.1 Δημιουργία αρχικών ηλεκτρονίων στην εστία 2.5.2 Πολλαπλασιασμός ηλεκτρονίων σε αέρια 2.5.3 Υπολογισμός του κατωφλίου κατάρρευσης 2.5.4 Χρονική εξέλιξη του πλάσματος 2.6 Διεργασίες αλληλεπίδρασης μεταξύ φορτισμένων σωματιδίων μέσα στο πλάσμα 2.7 Θερμοδυναμική Ισορροπία (Θ. Ι.) 25 ix 2.7.1 Τοπική Θερμοδυναμική Ισορροπία (Τ.Θ.Ι.) 2.7.2 Κινητικές κατανομές 2.7.3 Ο νόμος Boltzmann 2.7.4 Ο νόμος Saha. 28 2.8 Ένταση φασματικών γραμμών 2.9 Κατανομή της έντασης ατομικών φασματικών γραμμών 31 2.9.1 Φυσική διαπλάτυνση 2.9.2 Διαπλάτυνση λόγω φαινομένου Doppler 2.9.3 Διαπλάτυνση λόγω φαινομένου Stark 33 2.10 Προσδιορισμός θερμοκρασίας του πλάσματος 2.10.1 Προσδιορισμός της θερμοκρασίας του πλάσματος από φασματικές γραμμές του ίδιου στοιχείου 35 2.10.2 Προσδιορισμός της θερμοκρασίας του πλάσματος από φασματικές γραμμές διαφορετικών ατομικών στοιχείων Βιβλιογραφία ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Μελέτη καύσιμων μιγμάτων υδρογονανθράκων-αέρα με την τεχνική LIBS 3.1 Εισαγωγή 3.2 Βασικές έννοιες της καύσης 3.3 Προηγούμενες μελέτες συστημάτων καύσης με την τεχνική LIBS 3.4 Πειραματική διάταξη 3.5 Αποτελέσματα και Συζήτηση 3.5.1 Καθορισμός του λόγου ισοδυναμίας σε φλόγες υδρογονανθράκων 53 3.5.2 Χωρικά αναλυμένες μετρήσεις του λόγου ισοδυναμίας σε προαναμεμιγμένες φλόγες στρωτής ροής 3.5.2.1 Μελέτη φλόγας προσπίπτουσας σε μεταλλική πλάκα (Impinging Flame) 70 3.6 Εφαρμογή της τεχνικής LIBS σε τυρβώδη φλόγα προπανίου-αέρα 3.7 Συμπεράσματα Βιβλιογραφία x ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: Ανίχνευση της υγρασίας σε συστήματα καύσης αέριων και υγρών καύσιμων 4.1 Εισαγωγή 79 4.2 Πειραματική διάταξη 80 4.3 Αποτελέσματα και Συζήτηση 4.3.1 Μελέτη της επίδρασης της υγρασίας στον αέρα 83 4.3.2 Μελέτη της επίδρασης της υγρασίας σε προ-αναμεμιγμένες φλόγες μεθανίου-αέρα 88 4.3.3 Μελέτη της επίδρασης της υγρασίας σε προ-αναμεμιγμένες φλόγες προπανίου-αέρα 95 4.3.4 Εξέταση της αυτο-απορρόφησης της φασματικής γραμμής του υδρογόνου 98 4.3.5 Μελέτη υγρών καυσίμων 100 4.3.6 Μελέτη φλόγας επτανίου-αέρα με την προσθήκη υγρασίας 105 4.4 Συμπεράσματα 107 Βιβλιογραφία 110 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5: Χαρακτηρισμός πλάσματος επαγόμενου από laser κατά την ακτινοβόληση πολυμερικών/πλαστικών υλικών 111 5.1 Εισαγωγή 111 5.2 Πειραματική διάταξη 112 5.3 Αποτελέσματα και Συζήτηση 118 5.3.1 Ταυτοποίηση πολυμερών μέσω του λόγου C/H β 118 5.3.2 Ταυτοποίηση πολυμερούς που περιέχει χλώριο 122 5.3.3 Μελέτη των χαρακτηριστικών του πλάσματος για διαφορετικούς χρόνους παλμούς 125 xvii Λίστα Σχημάτων Σχήμα 1.1: Σχηματική αναπαράσταση των διεργασιών που λαμβάνουν χώρα κατά την δημιουργία του πλάσματος 3 Σχήμα 2.1: Σχηματική αναπαράσταση πλάσματος παραγόμενου από laser 12 Σχήμα 2.2: Σχηματική αναπαράσταση ενός ατομικού ενεργειακού διαγράμματος 13 Σχήμα 2.3: Χρονική εξέλιξη πλάσματος ενός δείγματος PVC σε (α) ατμοσφαιρική και (β) χαμηλή πίεση 20 Σχήμα 2.4: Τυπικοί χρόνοι ζωής των διαφόρων μορφών εκπομπής ακτινοβολίας από ένα πλάσμα 22 Σχήμα 2.5: Τυπικό διάγραμμα Boltzmann το οποίο χρησιμοποιείται για τον υπολογισμό της θερμοκρασίας του πλάσματος Τ 37 Σχήμα 3.1: Σχηματική αναπαράσταση του καυστήρα Bunsen 46 Σχήμα 3.2: Φωτογραφία προ-αναμεμιγμένης φλόγας CH 4-αέρα στρωτής ροής 47 Σχήμα 3.3: Σχηματική αναπαράσταση μιας προ-αναμεμιγμένης φλόγας στρωτής ροής 48 Σχήμα 3.4: Σχηματική αναπαράσταση της πειραματικής διάταξης 51 Σχήμα 3.5: Φωτογραφία μιας φλόγας CH 4-αέρα (φ=0.76) 53 Σχήμα 3.6: Χαρακτηριστικά φάσματα LIBS για φλόγα (a), (b) CH 4-αέρα και (c), (d) C 2 H 4-αέρα 54 Σχήμα 3.7: Ολική ένταση των ατομικών φασματικών γραμμών του H α , O (I) και C (I) συναρτήσει του φ, για φλόγες CH 4-, C 2 H 4 και C 3 H 8-αέρα 56 Σχήμα 3.8: Λόγοι Η/Ο και C/O συναρτήσει του φ για φλόγες CH 4-, C 2 H 4 και C 3 H 8αέρα 57 Σχήμα 3.9: Λόγοι Η/Ο και C/O συναρτήσει του φ για διάφορες ταχύτητες ροών 63 Σχήμα 3.10: Χωρικά αναλυμένες μετρήσεις του φ βασισμένες στον λόγο των εντάσεων Η/Ο, σε στοιχειομετρική φλόγα CH 4-αέρα 65 Σχήμα 3.11: Χωρικά αναλυμένες μετρήσεις του φ βασισμένες από την καμπύλη βαθμονόμησης του λόγου C/Ο, σε στοιχειομετρική φλόγα CH 4-αέρα 67 Σχήμα 3.12: Χωρικά αναλυμένες μετρήσεις του λόγου C/Ο για ύψος z/h = 0 σε φλόγες CH 4-, C 2 H 4 και C 3 H 8-αέρα 68 Σχήμα 3.13: Χωρικά αναλυμένες μετρήσεις (a) του λόγου H/O και (b) φ, για ύψος z/h=0 σε φλόγες CH 4-, C 2 H 4 και C 3 H 8-αέρα 69 xviii Σχήμα 3.14: Σχηματική αναπαράσταση της διάταξης για την μελέτη φλόγας προσπίπτουσας σε μεταλλικό τοίχος 70 Σχήμα 3.15: Χωρικά αναλυμένες μετρήσεις του φ σε διάφορα ύψη μιας φλόγας CH 4αέρα (φ=1), που προσπίπτει σε μεταλλικό τοίχο 71 Σχήμα 3.16: Συσχέτιση του λόγου Η α /Ο με τον λόγο ισοδυναμίας, για ένα μεγάλο εύρος των φ, σε φλόγα C 3 H 8-αέρα 73 Σχήμα 3.17: Κατανομή του φ σε τυρβώδη φλόγα C 3 H 8-αέρα 74 Σχήμα 3.18: Ακτινική κατανομή του λόγου ισοδυναμίας σε τυρβώδη φλόγα C 3 H 8αέρα 75 Σχήμα 4.1: Πειραματική διάταξη ανάμιξης υδρατμών με αέρα και αέριους υδρογονάνθρακες 80 Σχήμα 4.2: Υπολογισμένες τιμές της τάσης κορεσμένων ατμών του νερού 82 Σχήμα 4.3: Φάσματα LIBS για α) ξηρό αέρα, β) ατμοσφαιρικό αέρα, γ) αέρα με υδρατμούς στους 25 0 C και δ) αέρα με υδρατμούς στους 45 0 C 84 Σχήμα 4.4: Ο λόγος H/N για (α) μικρές και (β) μεγάλες ροές αέρα για διαφορετικές θερμοκρασίες της δεξαμενής 85 Σχήμα 4.5: Λόγοι H/N και O/N οι οποίοι προέρχονται από αέρα με υδρατμούς για θερμοκρασίες δεξαμενής T=25, 35 45 και 55 0 C, για διάφορες ροές αέρα 87 Σχήμα 4.6: Εικόνες από μια φλόγα CH 4 /αέρα (φ=1)(α) χωρίς την προσθήκη υδρατμών και με προσθήκη υδρατμών για θερμοκρασία της δεξαμενής (β) 35 και (γ) 55 0 C 89 Σχήμα 4.7: Οι ταχύτητες καύσης για φλόγα CH 4 /αέρα εμπλουτισμένης με διάφορες ποσότητες υδρατμών 90 Σχήμα 4.8: Φάσματα LIBS φλόγας CH 4 /αέρα με, χωρίς την προσθήκη υδρατμών 92 Σχήμα 4.9: Λόγοι H α /N και O/N σε μια φλόγα CH 4 /air με προσθήκη υδρατμών για θερμοκρασίες της δεξαμενής T=25, 35, 45 και 55 0 C 94 Σχήμα 4.10: Λόγοι H/N και O/N σε μια φλόγα C 3 H 8 /αέρα για θερμοκρασίες της δεξαμενής T=25, 35, 45 και 55 0 C 97 Σχήμα 4.11: Ολική ένταση της H α για τα συστήματα (α) αέρα-υδρατμοί, (β) CH 4 /αέρα-υδρατμοί και (γ) C 3 H 8 /αέρα-υδρατμοί σε σχέση με την τάση ατμών του νερού 99 Σχήμα 4.12: Εικόνες ολικής φωταύγειας φλόγας C 7 H 16-αέρα για δυο θερμοκρασίες της δεξαμενής που αντιστοιχούν σε διαφορετικές τάσεις ατμών επτανίου 101 Σχήμα 4.13: Η ταχύτητα καύσης μιας φλόγας C 7 H 16-αέρα για 2 διαφορετικές θερμοκρασίες της δεξαμενής 101 xix Σχήμα 4.14: Ο λόγος Η α /Ο μιας φλόγας C 7 H 16-αέρα σε σχέση με την θερμοκρασία της δεξαμενής 102 Σχήμα 4.15: Ο λόγος Η α /Ο για διάφορες θερμοκρασίες της δεξαμενής συναρτήσει του φ, για φλόγα C 7 H 16-αέρα 104 Σχήμα 4.16: Η ολική ένταση της Η α συναρτήσει του λόγου ισοδυναμίας της φλόγας για διάφορες θερμοκρασίες της δεξαμενής 105 Σχήμα 4.17: Μετρήσεις ταχυτήτων καύσης της φλόγας C 7 H 16-αέρα-υγρασία για 2 διαφορετικές θερμοκρασίες της δεξαμενής 106 Σχήμα 4.18: Λόγοι Η α /Ο φλόγας C 7 H 16-αέρα-υγρασίας συναρτήσει του λόγου ισοδυναμίας 107 Σχήμα 5.1: Σχηματική αναπαράσταση της πειραματικής διάταξης που χρησιμοποιήθηκε για την μελέτη πολυμερών 114 Σχήμα 5.2: Φωτογραφίες του θαλάμου κενού και της πειραματικής διάταξης που χρησιμοποιήθηκε 116 Σχήμα 5.3: Χαρακτηριστικά φάσματα πλαστικών που ανήκουν σε διάφορες κατηγορίες πολυμερών και αντιστοιχούν στην φασματική περιοχή 465-510 nm 119 Σχήμα 5.4: Η εξάρτηση της ολικής έντασης των C(Ι), H β συναρτήσει του χρόνου καθυστέρησης 121 Σχήμα 5.5: Ο λόγος C/H β για διάφορους τύπους πολυμερών, για διαφορετικούς χρόνους καθυστέρησης 122 Σχήμα 5.6: Φασματικές γραμμές του χλωρίου κατά την δημιουργία πλάσματος σε καθαρό PVC 124 Σχήμα 5.7: Εικόνες SEM που απεικονίζουν κρατήρες από την ακτινοβόληση στερεού χάλυβα από (α) fs, (β) ps και (γ) ns παλμούς 126 Σχήμα 5.8: Φασματική κατανομή της ακτινοβολίας από πλάσμα σε καθαρό πολυμερές PVC και πλαστικό PS από ps παλμούς laser 128 Σχήμα 5.9: Φασματική κατανομή της ακτινοβολίας που εκπέμπεται από το πλάσμα κατά την ακτινοβόληση καθαρού γραφίτη από ns παλμούς 129 Σχήμα 5.10: Φασματική κατανομή της ακτινοβολίας για ns παλμούς σε χρόνο καθυστέρησης α) 20 ns και β)150 ns, και αντίστοιχα για ps παλμούς όπου γ) 20 ns και δ)150 ns 131 Σχήμα 5.11: Μεταβολή της έντασης του C(I) και Cl(I) συναρτήσει της ενέργειας του laser για ns και ps παλμούς 133 xx Σχήμα 5.12: Χρονική εξέλιξη του C(I) στα 833.5 nm και του Cl(I) στα 837.6 nm σε ps και ns παλμούς laser 135 Σχήμα 5.13: Χρονική εξέλιξη των γραμμών C(I) και C(II) για ps και ns παλμούς 136 Σχήμα 5.14: Χρονική εξέλιξη του Ο(Ι) για ns και ps παλμούς σε χαμηλή και ατμοσφαιρική πίεση 140 Σχήμα 5.15: Διάγραμμα Boltzmann των φασματικές γραμμές του Ν(Ι) στην περιοχή των 850 nm 143 Σχήμα 5.16: Μεταβολή της θερμοκρασίας του πλάσματος σε σχέση με τον χρόνο καθυστέρησης για ns παλμούς για χαμηλή και ατμοσφαιρική πίεση 143 Σχήμα 5.17: Σύγκριση της χρονικής εξέλιξης της θερμοκρασίας του πλάσματος για ns και ps παλμούς 144 Σχήμα 5.18: Χρονική εξέλιξη της ηλεκτρονικής πυκνότητας για ps και ns παλμούς, σε χαμηλή και ατμοσφαιρική πίεση 147 Σχήμα Α.1: Η φασματική απόκριση των ανιχνευτών DH734-18U-03 και DH734-18U-73 158 Σχήμα Α.2: Η φασματική απόκριση του ανιχνευτή DH712-18F-13 159 Σχήμα Α.3: Σχηματική αναπαράσταση της κεφαλής του ns Q-switched Νd:YAG laser (QUANTA-RAY INDI) 160 Σχήμα Α.4: Σχηματική αναπαράσταση του tunable Nd:Yag laser καθώς και του OPO (Optical Parametric Oscillator) 161 Σχήμα Α.5: Σχηματική αναπαράσταση του ps mode-locked Νd:YAG laser (YG 900) 162 Σχήμα Β.1: Σχετικές εντάσεις των φασματικών γραμμών που αποτελούν την Η α...

2021

Στην παρούσα εργασία εξετάζεται η πρακτική της κοσμοπλασίας (worldbuilding), η χρήση δηλαδή καλλιτεχνικών μέσων (λογοτεχνία, οπτικές τέχνες κ.α.) για την κατασκευή και παρουσίαση κόσμων. Αρχικά γίνεται μια προσπάθεια να εντοπιστούν οι θεμελιώδεις συνθετικές αρχές που διέπουν την κοσμοπλασία. Οι αρχές αυτές εξετάζονται στο context της fantasy λογοτεχνίας, ως κατεξοχήν πεδίο εφαρμογής και ανάπτυξης της συνθετικής αυτής πρακτικής. Χρησιμοποιώντας παραδείγματα από δύο από τα πιο επηρεαστικά κείμενα αυτής της παράδοσης (το Σιλμαρίλλιον του J. R. R. Tolkien και το έπος της Γαιοθάλασσας της U. K. Le Guin), η εργασία αποσκοπεί να σκιαγραφηθούν εκείνες οι πλευρές που αποδίδουν στα έργα μια συγκεκριμένη «κοσμικότητα» (worldness), καθώς και οι συνθετικές αρχές που τις παράγουν. Στην παρούσα έρευνα υποστηρίζεται πως η κατασκευή κόσμων μπορεί να εννοηθεί ως μια συνθετική πρακτική που εμφυσά σε κατασκευασμένα σύνολα σαφείς εννοιολογικές συσχετίσεις και νοηματοδοτικές σχέσεις, οι οποίες δημιουργούν με το κοινό μια σχέση κατοίκησης. Με την ανάλυση των δύο παραδειγμάτων, επισημαίνεται ότι η κατανόηση αυτών των νοηματοδοτικών πλαισίων εκφράζεται μέσα από συνθετικά σύνολα (θεματικές σχέσεις, χωρικές διαμορφώσεις, μοτίβα αφηγηματικά και μη ...). Η κοσμοπλασία, ιδωμένη ως χτίσιμο ενός περιβάλλοντος βάσει κάποιων ιδεών και επανεξέταση αυτών σύμφωνα με τα συμπεράσματα που προκύπτουν από την κατοίκηση του εν λόγω περιβάλλοντος, αναδεικνύεται ως ένα χρήσιμο σχεδιαστικό εργαλείο.

2021

The gradual establishment of 5th generation networks upgrades the role and use of vehicle networks. An environment of high mobility, multiple requirements, and a variety of devices, is called to embrace the existing models of mobility management. Vehicles with high mobility are required to always be connected to the network that satisfies their services in the best way. However, this need is growing rapidly, burdening the network with the management of signaling and the continuous monitoring of vehicles during their transmission. Therefore, it is necessary to design a transmission mechanism for the 5th generation vehicle networks together with the use of clustering algorithms for their grouping. In the present work, a clustering and selection algorithm of the cluster head is proposed together with an efficient Group Vertical Handover (GVHO) scheme for its full implementation. The respective access point groups its coverage radius into clusters, where its head, fulfilling all the nec...

16ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας Μαθηματικά, Νέα Γενιά και Κοινωνία, 1999

Το περιεχόμενο και οι σκοποί της διδασκαλίας των μαθηματικών προσανατολίζονται προς την απάντηση τριών βασικών διδακτικών ερωτημάτων και συγκεκριμένα «Τι να διδάσκεται;», «Γιατί να διδάσκεται;» και «Πώς να διδάσκεται;» μια μαθηματική έννοια. Οι σύγχρονες απαιτήσεις της διδασκαλίας των μαθηματικών οδηγούν στην ανάγκη εύρεσης απάντησης και στο ερώτημα «Πώς να σκεφτούμε» να αρχίσουμε την απόδειξη ενός θεωρήματος, τη λύση μιας άσκησης ή ακόμη και το πώς θα γίνει η εισαγωγή μιας νέας μαθηματικής έννοιας. Μπορεί στη σύγχρονη διδασκαλία των μαθηματικών τα θεωρήματα να είναι άμεσα συνδεδεμένα με τις ασκήσεις και με τη λύση αυτών, παρόλα αυτά υπάρχουν ορισμένα σημεία της σχέσης θεωρήματα – ασκήσεις τα οποία πρέπει να διευκρινιστούν. Η λύση των ασκήσεων εφαρμόζει άμεσα κάποιες συγκεκριμένες έννοιες και θεωρήματα χωρίς να προσδιορίζεται πάντα με ευκρινή τρόπο ποιες έννοιες και ποια θεωρήματα και γιατί ακριβώς αυτά. Η προσέγγιση των απαντήσεων των παραπάνω ερωτημάτων θα έχει ως αποτέλεσμα την καλλιέργεια της ευρετικής ικανότητας των μαθητών.

2015