Políticas educativas, diferencia y equidad

Igualdad y equidad en las políticas sociales y educativas 1 Alejandro Cerletti Voy a advertiros de una cosa: cuando las asistentas sociales os ofrecen graciosamente una bazofia como para ni mirarla, lo cual en ellas constituye una obsesión, es inútil mostrarse recalcitrante. Os perseguirán hasta los confines de la tierra blandiendo su vomitivo. Las del Ejército de Salvación no están mucho mejor. No, realmente no conozco defensa alguna contra el gesto caritativo. Hay que inclinar la cabeza, tendiendo las manos confusas y temblorosas, y decir gracias, señora; gracias, buena señora. El que no tiene nada no tiene derecho a despreciar la mierda. (Samuel Beckett, Molloy)

México ha realizado un vasto esfuerzo en materia de educación. La evidencia más palpable se encuentra en la expansión del sistema educativo que en 1950 tenía tres millones de alumnos y para el año 2000 esa cifra se había elevado a 30 millones. Un crecimiento espectacular. Sin embargo, como ocurrió en todo el mundo, durante el ciclo económico expansivo que siguió a la Segunda Guerra Mundial y que benefició a todo el mundo occidental, las políticas educativas tendieron a enfatizar los aspectos cuantitativos en detrimento de los cualitativos (Ph. H. Coombs, 1980). Los diseñadores de políticas concebían al sistema como una caja negra: se conocía lo que entraba (input) y se conocía lo que salía de esa caja (output) pero en gran parte se ignoraba qué ocurría en su interior. La investigación educativa era pobre. Los contenidos, los métodos de enseñanza y la formación de profesores permanecieron durante años inamovibles en una parálisis que, a la larga, condujo a resultados de aprendizaje pobres. No fue sino hasta los años sesenta que en las conferencias de la UNESCO comenzó a usarse el término "calidad" para llamar la atención sobre el proceso educativo y sus resultados efectivos (C. A. Tostado, 1991).

Igualdad y equidad en las políticas sociales y educativas 1 Alejandro Cerletti Voy a advertiros de una cosa: cuando las asistentas sociales os ofrecen graciosamente una bazofia como para ni mirarla, lo cual en ellas constituye una obsesión, es inútil mostrarse recalcitrante. Os perseguirán hasta los confines de la tierra blandiendo su vomitivo. Las del Ejército de Salvación no están mucho mejor. No, realmente no conozco defensa alguna contra el gesto caritativo. Hay que inclinar la cabeza, tendiendo las manos confusas y temblorosas, y decir gracias, señora; gracias, buena señora. El que no tiene nada no tiene derecho a despreciar la mierda. (Samuel Beckett, Molloy)

Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 2022

políticas de diversificación; la formación del profesorado y su impacto en la equidad; así como programas educativos que buscan la construcción de prácticas que se orientan a la inclusión y la equidad. Palabras-clave: política educativa; equidad; inclusión; neoliberalismo; justicia social Educational policies and equity: Introduction to the special issue Abstract: This paper presents the special issue Educational Policies and Equity, which delves into different contexts-political, management, educational and training-to identify, describe and understand policies and practices related to the promotion of equity. We understand equity as the fundamental right to education, combating vulnerability, dependency and domination, and with the reduction of inequality and discrimination. After a brief introduction of the theoretical framework from which this special issue is proposed, the articles that compose it are presented. The issues that will be addressed, from the framework of qualitative research, revolve around: the different levels of the process of formulating educational policies; privatization policies and relations between the public and the private; the digitization processes of schools; the processes of globalization and its consequences for agents and democracy; tracking and diversification policies; teacher training and its impact on equity; as well as educational programs that seek to build practices that are oriented towards inclusion and equity.

2019

El artículo se enmarca en un trabajo postdoctoral que analiza las reglas del sentido de los discursos educativos del presente que irrumpen con la universalidad y la homogeneidad del dispositivo educativo, y colocan la diferencia y el reconocimiento individual como punto de partida para pensar la educación. En una primera instancia, se intenta demostrar el desplazamiento de la homogeneización a la individualización a través del modo de pensar la constitución de la identidad, mediante un análisis de discursos de documentos curriculares del Nivel Secundario de la Argentina. En una segunda instancia, se busca problematizar los sentidos que la educación plantea en relación al respeto por la diferencia y la adquisición de la propia identidad, ya que en lugar de generar un efecto positivo de particularización, funciona como reproductor de desigualdades y diluye el sentido democratizador del acto educativo institucionalizado.Mesa 40: Sociología de la experiencia escolar. Formatos, vínculos ...

Comunidad educativa y equidad 2 COMUNIDAD EDUCATIVA Y EQUIDAD Es una obra que forma parte de la Colección "La Cámara de Diputados cerca de ti", como un esfuerzo colectivo que encabeza el Consejo Editorial en coordinación con

Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 2022

En el contexto de alta judicialización del sistema escolar, un fallo del Tribunal Constitucional de Chile (10270-21) pone en evidencia cuestiones relativas a la garantía de igualdad y las condiciones razonables que la diferencia, como argumentos de inaplicabilidad de la Ley de Inclusión en materia de admisión escolar. Sigue siendo una problemática garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades educativas, que no solo sea una garantía de acceso, sino que aborde la desigualdad existente en materia social, económica, cultural y también educativa. Por medio del análisis crítico a una sentencia en particular, se abordan las conceptualizaciones sobre la igualdad, desde la revisión de la literatura especializada con autores clásicos y actuales. En esta búsqueda conceptual se exponen argumentos hacia una mirada polisémica de las igualdades en el contexto escolar, se descubre que las desigualdades que subyacen en el acto de igualar, que para aproximarse a la justa igualdad de oportunid...

RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 2015

El presente artículo analiza una de las problemáticas de los países en desarrollo: la equidad en el servicio educativo. Para ello, se toman en cuenta las diferentes posturas de teóricos como Locke, Sen, Rawls, Reygadas, Taylor, Aguilar y Tooley; así como el papel que las políticas públicas desempeñan en dicho problema que afecta al 44% de la población. La pobreza de la población en edad escolar es una forma de exclusión social ya que genera desigualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en la escuela. Diversos documentos estipulan el carácter prioritario de la igualdad de oportunidades en el ámbito escolar, situación que todavía está lejos de ser una realidad.

1992

"Si hay niños como Luchín que comen tierra y gusanos abramos todas las jaulas pa" que vuelen como pájaros" (Víctor Jara) Para abrir el tema que deseo comunicar, presento una estrofa de la canción "Luchín" de Victor Jara. Ella me parece apropiada por dos motivos, uno más personal, porque ha sido el motor de mi proyecto de vida y me ha conducido como persona y profesional y el otro de mayor contingencia, por su vinculación con el Convenio de Asesoría Técnica Pedagógica para evaluación de proyectos de re-escolarización orientados a población de alta vulnerabilidad social que se estableció entre el Ministerio de Educación y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, específicamente la Escuela de Pedagogía, en el contexto del Programa de 12 años de escolaridad. La Asesoría que coordino se desarrolla desde hace un par de meses. Dado su corto tiempo de implementación, en esta oportunidad se dará cuenta del tema, fundamentalmente desde la revisión bibliográfica realizada a la fecha, más que de la experiencia práctica propiamente tal.

REICE, 2024

La equidad es uno de los objetivos por los que muestran un gran interés Organismos Internacionales (OI) y la Unión Europea para conseguir un crecimiento económico y para combatir la desigualdad educativa. Sin embargo, potencian la estratificación y la estandarización educativa. Nuestra investigación es de carácter cualitativo, a través de un Estudio de Caso intrínseco, con entrevistas semiestructuradas, informantes clave y documentos de políticas educativas. Realizamos un muestreo teórico en Andalucía con once personas entrevistadas pertenecientes a centros de formación, equipos directivos, docentes, altos puestos de sindicatos, altos cargos... Nos interesan especialmente los desafíos que van en contra de la equidad: La estratificación educativa, donde confluyen agrupamientos escolares homogéneos, selección temprana de los estudiantes, repetición de curso y políticas de elección; y la estandarización educativa con autonomía de centros, responsabilidad y rendición de cuentas, que plantean un modelo técnico de la educación. Podemos afirmar que las políticas de separación de estudiantes producen una segregación relativamente alta. Se convierten en una selección de clases pudientes donde confluyen agrupamientos por rentas de las familias. La cultura de la estandarización de la evaluación es un nuevo colonialismo y un mecanismo de control que no mejora la educación

2015

(CILE). Directora Especialización en Edición (FPyCS-UNLP). Tesis doctoral: "Ser joven, leer y escribir. Las prácticas de lectura y escritura: de la escuela secundaria a la universidad".

Psicoperspectivas, 2015

Revista Brasileira de Direitos Fundamentais & Justiça

* Breve reseña para impartir en las clases del Doctorado en Derechos Humanos y Desarrollo, UPO-ES, en el mes de enero/febrero de 2007.