IMPORTANTEElaboración de situaciones de aprendizaje

Didáctica, Innovación y Multimedia. REVISTA CIENTÍFICA Y DE DIVULGACIÓN , 2024

Con la llegada de la LOMLOE han surgido nuevos conceptos, como las denominadas “situaciones de aprendizaje”. Estas son actividades de clase que se realizan en momentos concretos con un fin claro: aplicar y desarrollar las competencias clave y específicas. Al tratarse de un hecho novedoso en el panorama educativo, su planificación está resultando complicada en algunos ámbitos. Es nuestra pretensión, a través de estas sencillas páginas, ofrecer una guía práctica para poder planificar una situación de aprendizaje.

Para el aprendizaje independiente, situado, colaborativo y significativo.

A la educación matemática se le demanda, cada vez más, procesos de enseñanza que incorporen la cotidianidad en sus propuestas metodológicas. Un claro ejemplo de respuesta a esta demanda la encontramos en la propuesta educación matemática realista descrita por F. Goffree (2000) del instituto Freudenthal de Holanda. En el principio 5 de la enseñanza (pág. 157) Goffree plantea que el “maestro debe basar su enseñanza de las matemáticas en situaciones del mundo real, como fuentes de idea y como situaciones para poder aplicarlas”. Uno de los problemas que surge es, entonces, el cómo compatibilizar la matemática informal que construyen los niños, en esa perspectiva, con la matemática que propone el currículo formal de educación matemática. En este trabajo, presentamos, una propuesta de solución a la problemática planteada en el párrafo anterior, en ésta, Aprendiendo Matemática en Escenarios, se profundiza en la teoría y práctica del Aprendizaje de la Matemática en Escenarios, realizamos una reconceptualización de ella y se establecen conexiones con el razonamiento matemático y la resolución de problemas. Describimos, además, una experiencia de aprendizaje en escenarios realizada con estudiantes de pedagogía básica de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. El trabajo está estructurado en cuatro secciones: Consideraciones Conceptuales en la cual se introducen los principales conceptos y teoría en que se sustenta la propuesta; Aprendizaje de matemática en Escenarios de Aprendizaje, en que se describe la propuesta propiamente tal, sus principios, sus métodos; Ejemplo de Aprendizaje en Escenarios; en la que se describe una experiencia de Aprendizaje en Escenarios y se muestran sus resultados; Comentario finales, donde se discute y enuncian un conjunto de resultados que son consideradas provisorias y puentes para futuras investigaciones.

2017

Desde nuestra perspectiva, la modelacion es parte esencial en la construccion, difusion y desarrollo del conocimiento cientifico, es por ello que consideramos importante incluir en las aulas de Matematicas, disenos en los que se desarrollen actividades que promuevan la modelacion de situaciones cotidianas. Asi se proponen tres disenos de situacion basados en la categoria de modelacion escolar, mismos que han sido explorados en escenarios escolares y de divulgacion matematica y que trastocan conocimientos de la geometria analitica, el calculo y las ecuaciones diferenciales. El objetivo principal fue compartir los disenos mediante su aplicacion y analisis de la experiencia vivida, se utilizaron diversos sensores para obtener datos graficos y analizar las variaciones, locales y globales, para ajustar las tendencias y delimitar estabilidad de las graficas, considerando las condiciones iniciales. Finalmente se invita a conocer y discutir el eje que sustenta los disenos, quedando abierta ...

CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 2020

El artículo expone los resultados de la investigación Del aula tradicional a las interacciones en el entorno virtual: modelo de caracterización asignaturas blended de la Universidad de Medellín, Colombia. Se analizan las particularidades de las asignaturas blended y las interacciones comunicativas entre profesores y estudiantes en la plataforma educativa UVirtual y la influencia que tiene el diseño gráfico en esta dinámica. El objeto de estudio son tres (3) asignaturas blended de la Facultad de Comunicación. Como técnicas de caracterización se trabaja con la observación, entrevista y la encuesta. En el proceso se devela una estructura común con leves variaciones según el enfoque de los docentes; se evidencia que los estudiantes prefieren la comunicación externa a la plataforma, pero utilizan el lenguaje de Internet y el diseño gráfico les facilita la aprehensión de la información. Como una de las conclusiones, al acercamiento a esta modalidad permite el desarrollo de nuevas competen...

Educación Química, 2018

A lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje se somete al educando a evaluaciones que pretenden ponderar su aprendizaje asignando números o letras que presuponen la calidad del mismo. ¿Hasta qué punto podemos confiar en que esas letras, o números, reflejan el avance del estudiante? En este trabajo se aportan instrumentos de evaluación que pretenden ayudar a resolver este interrogante.

¿Qué es el aprendizaje basado en casos / aprendizaje por discusión?