LA CANCIÓN INFANTIL

Es el medio sintético para educar el oído musical, desarrolla la sensibilidad, la sensorialidad y el ritmo. Porque trabaja los cuatro campos de la educación musical ¿Como? ED. MELODICA ED. AUDITIVA Y APRECIACION ED. RITMICA -ED. DEL MOVIMIENTO (Expres. Corporal) En quietud CANTANDO ESCUCHANDO VIVENCIANDO LOS ELEMENTOS DEL RITMO EXPLORANDO Con desplazamiento Apunta al aspecto AFECTIVO entran en juego los sentidos RITMO SENSIBILIZA La canción acompaña casi todos los momentos del niño en el Jardín de Infantes: para saludar al jardín, a la Bandera, para despedirnos, para hacer silencio, para hacer una ronda, un trencito, etc..etc… El maestro es el MODELO para los niños, debe tener muy en cuenta las HABILIDADES MUSICALES QUE REQUIERE EL MAESTRO DE AULA ( Leer y analizar pag. 21 a 23 del libro " El Aprendizaje Musical de los Niños " de Silvia Malbran ).

La actitud de los adultos frente al niño ha cambiado mucho en el curso de la Historia y, ciertamente sigue cambiando hoy día ante nuestros ojos. Sin embargo esos cambios han sido tan lentos e imperceptibles que nuestros contemporáneos no se han dado cuenta de ellos (en la actualidad, ya que todo se mueve apresuradamente, se notan mejor). En otros tiempos, esas mutaciones no se distinguían de los datos constantes de la naturaleza; las etapas de la vida humana se identificaban, de hecho con las estaciones. No es que el hombre estuviese completamente inerme en su enfrentamiento con la naturaleza, pero no estaba en condiciones de influir en ella excepto con intervenciones mínimas, modestas y anónimas que resultaban eficaces sólo porque se repetían durante mucho tiempo: el observador sólo podía descubrirlas en el momento en que se acumulaban tamo que su densidad las hacía evidentes. Con él niño, pues, ha sucedido lo mismo que con la agricultura: no se puede hablar de revolución de la infancia, como no se puede hablar de revolución agrícola..., aunque también se haya intentado hacerlo.

ESSAY ON NEW CONCEPTS FOR CHILDREN MUSIC EDUCATION BASED ON THE EXPERIENCES OF THE AUTHOR ON THE DECADE 1970.

Resumen La práctica educativa encuentra en los medios audiovisuales todo un valioso recurso para el tratamiento de los contenidos. Su inclusión en los centros educativos supuso y aún hoy representa un gran apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde constituye una valiosa alternativa en el tratamiento de los contenidos. Al mismo tiempo, supone un acercamiento a un medio audiovisual similar al que muchos utilizan en sus ratos de ocio en forma de consolas de videojuegos o la propia televisión. Si lo auditivo y lo visual se presenta como un valioso recurso, lo mismo podemos pensar de una metodología que aúne ambas formas de expresión para el aprendizaje de la música. Concretamente, en esta experiencia la expresión plástica se pondrá al servicio del descripción del sonido a través de la audición de una serie de estímulos sonoros lo suficientemente representativos para poder establecer un paralelismo que ya se ha presentado en numerosas ocasiones al margen del ámbito educativo. Abstract The educative practice finds in audiovisual means a highly valuable resource in the treatment of contents. Its inclusion in educative centres meant and still today means a great help in the teaching/learning process, where it constitutes a valuable alternative in the treatment of contents.

La descripción que se nos ha ofrecido por los comentadores de Dante, es que viajó al infierno el viernes santo del año 1300 a los 35 años de edad. Lo recorrió en 24 horas.

2004

La necesidad de estudiar la voz infantil se desprende del reconocimiento de las características anatómicas y fisiológicas distintivas del órgano vocal de los niños y su relación con el entrenamiento vocal. En el presente trabajo intentaremos describir dichas peculiaridades en la voz infantil cantada y hablada para obtener una serie de pruebas objetivas que sirvan como medio de evaluación de la voz de los niños de Mendoza. El niño cantor Aspectos musicales y fisiológicos de la voz cantada infantil

2006

RESUMEn En este trabajo se presentan los pasos iniciales de una investigación interdisciplinar entre la psicología del desarrollo y la psicología de la música que gira alrededor de dos tópicos: el entonamiento y la sincronía interactiva. La sincronía interactiva y el entonamiento son generalmente considerados constituyentes de las experiencias de intersubjetividad. La investigación pretende aportar nuevos datos que favorezcan su comprensión. Por un lado, se estudian las pautas de entonamiento en ámbitos hasta ahora no explorados: (a) la interacción entre músicos y bebés entre 7 y 10 meses, y (b) en situaciones naturales de juego en niños entre los 1 y 36 meses. Por otro lado, se analiza la sincronía interactiva de los intérpretes en la ejecución musical con los elementos teóricos que brinda el análisis de la regulación temporal de las interacciones tempranas. Palabras clave Desarrollo Música Intersubjetividad Entonamiento ABSTRACT MUSIC AND INFANCY In this paper the initial stages of an interdisciplinary research, involving Developmental Psychology and Music Psychology, are presented. The project focuses on two main topics: the concepts of attunement and interactive synchrony. Both notions are usually considered as basic components of intersubjective experiences. This research intends to contribute with further evidence in order to better understand both concepts. From the Developmental Psychology realm, traits of attunement are addressed focusing on until now unexplored contexts: (a) interactive experiences between infants-7 to 10 months aged-and musician adults, and (b) in spontaneous play conditions of 1to-36-month children. From the Music Psychology realm, interactive synchrony between music performers is analyzed according to some theoretical guidelines emerging from the analysis of timing in early intersubjective interactions.