LIBRO SOCIOLOGIA DE LA COMUNICACION

Es un área de la SOCIOLOGIA que estudia las implicaciones socioculturales que nacen de la mediación simbólica, con particular atención a los medios de comunicación de masas (radio, cine, televisión, internet...) Estudiar los medios de comunicación significa examinar como el mismo mensaje mediático tiene, según el contexto cultural, económico y social consecuencias distintas sobre los grupos sociales y los individuos Estudiar los medios de comunicación significa examinar cómo el mismo mensaje mediático tiene, según el contexto cultural, económico y social consecuencias distintas sobre los grupos sociales y los individuos. Algunos de los principales sociólogos que han trabajado en esta área son:  John Baptist Thompson  Anthony Giddens  Erving Goffman  Alfred Schütz  Jürgen Habermas  Edward T. Hall Aunque también se han recibido aportaciones de autores de matriz no sociológica como Sonia Livingstone o Samantha Humaran.

La comunicación es un proceso mediante el cual se transmiten informaciones, sentimientos, pensamientos y cualquier otra cosa que pueda ser transmitida. Para que exista la comunicación se necesita un emisor un receptor y un tema de interés común, definitivamente las personas no podríamos vivir de la forma en que vivimos sino contáramos con la comunicación Sino pudiéramos transmitirnos, unos a otros, aquello que pensamos o lo que queremos.

REVISTA ALED

2021

El presente trabajo recoge un conjunto de aportaciones que tienen en común el hecho de enmarcarse de una manera u otra en el ámbito de la ética de la comunicación. Tras una presentación general, remarcando la importancia de la disciplina, se desglosan por apartados las diferentes publicaciones para concluir con una serie de tendencias o posibles líneas futuras de investigación.

La unidad didáctica es de naturaleza teórico-práctica y está orientado al desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas propias de los seres humanos en el proceso de adquisición del lenguaje vinculado a su lengua, a partir del análisis del proceso de la información, contextualizado y adaptado al mundo contemporáneo, de tal manera el estudiante esté capacitado para el desempeño en su entorno social y profesional con la debida coherencia y cohesión. En tal sentido, se abordarán los temas relacionados a la Lingüística general que se desarrollarán en el presente curso. Además, se trabajará la Lingüística Textual a partir del análisis de los actos del habla mediante la interpretación, análisis, síntesis de diversos hechos comunicativos usando las técnicas y estrategias de la comprensión lectora. Además, le brinda conocimientos necesarios para el uso correcto del lenguaje de manera que éste pueda desempeñarse en su entorno social y profesional con propiedad. COMPETENCIA Expresar y comprender de manera clara conceptos, ideas, sentimientos, hechos y opiniones en forma oral y escrita para comunicarse e interactuar con otras personas en contextos sociales y laborales diversos. Página 4 de 64 Unidad de Aprendizaje 1 La comunicación, el lenguaje y el discurso Oral

CONOCIMIENTOS Y AUTOEFICACIA DE PROFESORES PARA EL USO DE TIC EN EL TRABAJO CON ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (pág 64-71), 2019

La inclusión educativa es uno de los grandes desafíos de la educación actual. Requiere de cambios tanto, en los sistemas educativos, como en el desarrollo de nuevas capacidades del profesorado para implementar prácticas de aula que atiendan las necesidades y ritmos de aprendizaje de todo el estudiantado. Desde la teoría educativa, una de las respuestas pedagógicas propuestas para responder el desafío es el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), estrategia basada en el despliegue de múltiples medios de compromiso, representación, acción y expresión. Para su implementación, las investigaciones señalan a las tecnologías digitales como un buen mediador del acceso, construcción e internalización de aprendizajes de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Esta investigación presenta resultados exploratorios sobre conocimientos, valoraciones y percepciones de profesores chilenos de educación primaria y educación diferencial de establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar (PIE), sobre la incorporación de las TIC para el trabajo con estudiantes con NEE. A partir de la aplicación de un cuestionario estructurado, se analizan y discuten los niveles de conocimiento, valoración y autoeficacia que manifiestan los docentes respecto de la aplicación de las TIC para el trabajo formativo con dichos estudiantes.