ONDAS,ACUSTICA E MHS

Este livro foi feito da seguinte forma: primeiro, Ira propôs um livro-diálogo em Amherst em fevereiro de 1984, onde Paulo fazia uma residência na Universidade de Massachusetts. Nos reunimos novamente em Ann Arbor, em março, e em Nova Iorque, em maio, para repassar a agenda das questões sobre as quais falaríamos. Depois, em julho, nos reunimos em Vancouver, onde Paulo ministrava um seminário sobre Educação Adulta, na Universidade de British Columbia. Em Vancouver falamos durante oito dias em sessões que duravam três horas cada uma, gravando as conversas. Ira levou as fitas para Nova Iorque e preparou a transcrição. Nos reunimos novamente durante dois fins de semana em Amherst, em fevereiro e março de 1985, para editar o manuscrito e gravar algumas coisas mais. Depois disso, Ira esboçou uma transcrição, e nos encontramos duas vezes, em julho de 1985, em Massachusetts, para terminar de editar o manuscrito. Gostaríamos de agradecer a algumas pessoas que nos ajudaram a fazer este livro. Em Vancouver, Paz Buttedahl nos cedeu preciosamente o espaço para fazer as gravações enquanto o seminário que ela organizava com Paulo transcorria. Yam-Tow Shamash, da U niversidade de British Columbia, nos socorreu com fitas, um gravador profissional e cópias, feitas durante a noite, das fitas que terminavam. Herb Perr, de Hunter College, foi nosso fiel homem do som durante as gravações. Ya-Ya Andrade, da Universidade de British Columbia, nos ajudou nas traduções do português durante as sessões. Cynthia Brown, Nan Elsasser, Patrícia Irvine, Frances Goldin e Arthur Haznin, também, leram rascunhos da transcrição e nos auxiliaram imensamente com suas críticas. Ira Shor / Paulo Freire. Setembro de 1985. * Devido à riqueza da palavra empowerment, que significa A) dar poder a, B) ativar a potencialidade criativa, C) desenvolver a potencialidade criativa do sujeito, D) dinamizar a potencialidade do sujeito, manteremos a palavra no original e em grifo. IRA. O ceticismo e o olhar crítico, o envolvimento apaixonado com a aprendizagem... a motivação de saber que você está descobrindo novos territórios. O professor precisa ser um aprendiz ativo e cético na sala de aula, que convida os estudantes a serem curiosos e críticos... e criativos. PAULO. Exatamente! E outra questão é que quando separamos o produzir conhecimento do conhecer o conhecimento existente, as escolas se transformam facilmente em espaços para a venda de conhecimento, o que corresponde à ideologia capitalista.

Acústica e Ruídos II Apostila desenvolvida para as disciplinas:

 Onda (interferênciafinal do século XIX) versus partícula (efeito fotoelétricovirada do século XIX para XX)  Possui caráter dual sob determinadas condições sua característica ondulatória deve ser considerada; sob outras condições seu comportamento corpuscular deve ser considerado  Matéria  Também deve apresentar caráter dual!  Louis de Broglie (1924) característica dual onda/partícula para a matéria caráter ondulatório dos elétronsprêmio Nobel em 1929

a m a n d r á g o r a

АRАДЕМИЯ НАУК СССР. МЕХАНИKА И ЦИВИЛИЗАЦИЯ XVII-XIX вв. Bogolyubov, A. (Ed.) Frankfurt, U. (compiler), 1979

I I MEXAHI{I{A I4 OIITI4HA r45 co6oM, fi aRrM trepeMeqeE fr.e vnv. cotrporr{BJre1ge trpefifl r crBvfr., BcrpeqaeMbrx cJrerrbrM, trptrxoAur r( ero pyRe rrepe3 trannyt [3, c.7l]. V,{enapra qacruqbr a([rpa, trpr{Err*aroqtre yqacrue B pacrpocrpa'e'Etr cBera, uoroiror"o-r"}-Abre u pactroJrorr(eHrr 6ea trpoMerfiyrKoB, trosTOMy y Eero cHopocrb csera 6ec_ HOEEIIEO BEJItrKA. flocre,orxprrrun PduepoM Ko'eq'ocrtr cnopocrtr cBera rlofirenc mo4u$u-If!{gT a{up, upuutrcbrBafl qacrurlaM noreuuy-ro rBepAocrb. lt" lr*"p^fiqi* c(pupEhlx qacrllq sarpaqtrBaercfl EeKoropoe BpeMfl, troeroMy pactrpocrpaEe-Eue cBera He Morfier trpoucxoArrrb MrEoBerrHo 14, c.241. B xvIII B. E B Eaqare XIX s. flexapra cqurartr oc'oBotroJrorr(EtrKoM sonsosoft Teoprrtr cBera, oAEaKO ero BBflr.fiAbr Ea npupoAy cBera Ee 6blnr [ro-cJreAoBareJrr,EbrMtr. Hanpuuep, Anr o6ocgoBaEl[.'I BaROEa trpeJroMJreEtrx, ony6-Jrr[ftoBaEEoro s 1637 r., AeHapr yuo406raer pactrpocrpaEerrrre cBera ABE?fie-Erlro reEErrcEoro Mfiqa. or ucxogvr vr} cneAyroqtrx rtrnores: 1) cnopocrr cBeTa MO)IHO pasJrararb Ea cocraBJr.ffrcqrre fieptreEAtrKyJr.fipEo u trapaJrJreJrbEo rpautrqe AByx cpeA; 2) n xam4ofi cpe4e cnopocrb cBera trocrofiHHa, EeBaBtr_ crrMo or yrJra BxoAa nyqa B ary cpeAy; 3) laureuqtraJrr,Ea.fi cocraBJrfiroqafi cRopocrtr Ee r{3MeE.flercrr B pasEbrx cpeAax. }t arxu runoresaM flenapr nprrrrerr, paccMarprrBas croJrKEoBeEtrfi mapoB [5, c. 1{0]. pls 4onaaaremcrua [{e-Kapra_cJreAoBaJro, qro s 6oree nnoruoft cpeAe cBer pacnpocrpausercs 6rrcr_ pee. ,{onaaareJrbcrBo ETo Ee pa' troABepraJrocb np'rtrr(e, oioeea"o--r;;;; rErroresa. Xorx fieRapr oroBaptrBaJrcfi, qro cpaBEeHue cBera c MfiqoMsucro Atr[a(Trtqecruft trprreM, uo {axrruecftu sAecb oE cror{T Ea tro3rqufix nop_ trycKyJr.fiprroft reopuu, TaH ftaK paanorfieurre cnopocrefi BosMOrnEO r6Jrbno EJrE ABz?fiyqrIxcfi reJr. ftoftresc BbrBeJr BaKoE npeJroMJrertrE cBera Ea ocnoBe BoJrEoBbrx trDetr-crasreulIft tr ctreqrraJrbsofi ruuoresbr o trocrpoeEtru BoJrEoBoro fpoura, "oov-srsmeft BtrocJreAcrBn_r saaBautre <<nprnqria ftoftrencaD l4l. B ornusue or ,{enapra, y rrofirenca cnopocrr, cBera B 6oree unoruoft cpeAe MeHr,me, qeM B MeEee nnoruoft. 0ro uocnyxttrJro noBo4oM AJrf npurE_ xu scefi reoputr ftoftresca [6, c. 384]. Hrrorou trocBflTrrJI o_nrtrr(e ^o-T,qeJIbEyIo rJraBy s (Ha.rarax)), rAe EaJr BbIBoA saKoEa trpeJroMJreHun 17, c.280], aaftoua orparfieEtrn f7, c.2S3] ; no"p"ru BbrcKasaJr rtrtrore3y o r-gM, uro gn{par-qrlrc cBera Mo)nEo o6rscuurr trpurfi_. ?fieErreM cBeroBbrx nyuefi a reny [7 , c. 2841. floaAuee Hrrorou AaJr Bropoe Ao_ aa3arenbcrBo SaKoEa_rIpeJIoMJreEtrrr s (otrTtrKeD, OCEOBaHEOe Ea rex ,fie ruuo_ resax, qro u trepBoe [8, c. 64]. flpu nrrnoge BaKoEa trpeJroMJregus Hrroros trcxoArJr uB trpeArronolfiegtrfi, rrro Ea rpaEuqe AByx cpeA Ea JrJruU Cnera 4eficrByer cura, EatrpaBJreEHa.E treptreEArrnyJr.fipHo rpaErqe B cropoEy 6o.nee nnornoro reJra. Buuo4 Hlrorosa coorBercrBoBan BbrBoAy fieftapra, u6o ox o61oscr-nn IIocro.EECTBO TaEreEqrr_ arr,uoft cocrlp.qaroqg$ E [aBaJr cnery 66nrmyro cftopocrr n 6onee nnorsoft cpe4e [5, c. 299-306]. finSpaHquro Hrroron uor o6rrcutrrb roJrbno HarrecrBeuEo, troaroMy oE or-paEFrtrJrcs trBJrotr(eEtreM csoeft runore3Br B <Boupocax>: <<He geficrryror ur reJra Ha cBe_T Ha paccro.firrrtr r ue usru6arcT Jrtr sruu geficrBueM ero Jry-'reft; r ue 6y4er Jrr[ aro 4eficrnue trpr trpoqEx paBEbrx ycroBE.sx crrJrbEee. Bcero Ea EarrMeur,meM paccroruuz?l [8, c. 285]. Borumoe qucJro trprrMepoB 'ne o6nacrn ytrpyrocrtr, ftatrtrrr.sp'ocr[, xEM[-qecKOrO CpOACrBa, trprBoAtrMbrx HrrorouoM B Saqury arofi rrnoresEr, tro3BoJrfi_. er AyMarb, rrro oE trpuAaBaJr eft oco6oe BEaqeurle. 1.46 rr. m. HI4rlHuc Srarrauo:reaaHrlotorraEaMI{orootrepeAuJlacBoloeuoxJ:ypoRellbMaTe-MarrrKtr lr {uanrur """uou xvIII s. se uostoJlsJl ee paapa6orarl. floatouy n XVIII B. Ea oc'oBe Mexautrnu paspa6arrrnaJrucb roJrbRo orAeJlbEbre Borlpocbr 0IITIiRTI, npuqeM aTo ocyqecTBJrflJIOCb Sa 6age EbIOTOEOBCITfi-X g'Aeft o BsaI{MOgeficrnuu cBera c reJraMI[. Itrepo, "uop"*.p,-o?oO"r"o BbrBoA sanoua trpeJIoMJIeHur [9]' Os loxa-8aJr, qro ecJrr[ ctrJra,'4eficrnyroqafi.Ha cBer co cTopoELI rpaEllqbl AByx cpeA' fiBJrflercfi trpotrsBoJlr'HOfi {1'"*o"efi paccrorElrfl AO rpaHl4qbr? ro orEomeErte ctrEycoB yrJroB traAeHl{fi u rrpeJloMJresEfi trocToflEEo' ilOaoalouurenu Hr,roroua nep_e4Ho KoI{KperIIsIIpOBaJII[ trpe[craBJle'Ilfi o cBeroBbrx qacrsqax. Haupuuep, Mapau [6] pacCrtlarptrBaJl cBeToBbIe rla.ruqbl HaH ytrpyrue uapbr I[ paccqrrrbrB.aJl OrpaffieEtre tr trpeJIOMJIeEr{e cBera Iro 3a-fiosaM ytrpyroro ygup". B 4pyrofi pa6ore [10] on [onasbrBaJr' rrro lrpeJroMne-Etre cBera "" gorrrr,t'o aau"Ceru or {opurr r[ pa'MepoB cBeroBbrx qaorrq' or trx Maccbr, BparqeErlfl I[ T' tr'

2

Óxidos formam um grupo de minerais caracterizados por combinação de oxigênio com um ou mais metais. As características gerais dos minerais desta classe incluem dureza e densidade relativamente alta, e o fato de que várias espécies são relativamente refratárias. Óxidos são amplamente distribuídos. Ocorrem em rochas ígneas, metamórficas e sedimentares, em proporções acessórias ou formando minérios. São os principais minérios de Fe, Cr, Mn, Sn e U, mas também ocorrem associados a outros tipos de minérios (como sulfetos, por exemplo). As características gerais dos minerais desta classe incluem dureza e densidade relativamente alta, e o fato de que várias espécies são relativamente refratárias. As ligações químicas nos óxidos são em geral fortemente iônicas (ao contrário dos sulfetos, que tipicamente tem ligações mistas: iônica, covalente e metálica) Óxidos Os óxidos podem ser classificados de acordo com o tipo químico, em função da razão metal/oxigênio. Os seguintes grupos podem ser reconhecidos:

Hannah Arendt (1906Arendt ( -1975, filósofa política alemã, realizou extensos estudos sobre as formas totalitárias de poder, dentre outros assuntos, como política, revoluções, condição humana, natureza da liberdade, amor etc. Por sua ascendência judaica, com medo das perseguições nazistas, mudou-se para Paris em 1933 e para os EUA em 1941. O livro utilizado como base para este artigo, As origens do totalitarismo, de 1951, foi sua primeira publicação de maior tiragem (o primeiro trabalho foi sua tese sobre o amor de acordo com Santo Agostinho). Nesta obra, Arendt faz uma análise profunda sobre a formação dos movimentos totalitários e do totalitarismo, que considera como eventos totalmente novos, sem precedentes na história, com a utilização racional do terror como fim. A divisão do livro se dá em três partes, sendo a terceira específica sobre o totalitarismo, objeto de análise. Nela, Arendt define primeiramente como era a sociedade que propiciou a criação dos movimentos totalitários e quais as características que facilitaram sua implantação. Em seguida, analisa os movimentos totalitários, partindo após para o Estado totalitário, as conseqüências do domínio total e a utilização do terror. 2. Movimentos totalitários e totalitarismo Para Arendt, há diferenças entre movimento totalitário e totalitarismo, ou Estado totalitário, tendo em vista ser o primeiro preparação para o segundo. Entende que houve no mundo diversos movimentos totalitários, porém admite somente dois Estados totalitários, quais sejam, a Alemanha nazista e a Rússia bolchevique. Fala ainda na possibilidade desse regime na China, mas a falta de informações sobre o país impede uma análise a fundo.

Sófocles nasceu por volta de 496 a.C., na pequena localidade de Colono (subúrbio), nas mediações de Atenas. Outras aldeias assim chamadas reclamavam a honra de terem sido a sua pátria, mas nas odes corais de Édipo em Colono, tem-se visto uma homenagem do poeta à sua terra natal na Ática. Morreu em 406, no mesmo ano em que Eurípedes falecia. Não foi certamente pobre. Durante sua longa vida, Sófocles presenciou a expansão do império ateniense, seu apogeu com Péricles e, finalmente, sua decadência após a derrota na Sicília, durante a Guerra do Peloponeso. O poeta participou ativamente da vida política de sua pátria; foi tesoureiro-geral de Atenas em 443/2 e foi eleito, no mínimo, duas vezes estratego (comandante do exército em expedições militares). Teve bela aparência e dela se aproveitou em experiências de palco que, segundo fontes, frustraram-se pela impropriedade de voz. Fez carreira de homem público, stategós. Morreu aos noventa anos e a imagem que deixou foi a de uma existência sem conflitos e dificuldades. Por vinte e quatro vezes foi vencedor dos concursos dramáticos, derrotando o próprio Ésquilo, o mais velho vencedor dos três grandes tragediógrafos da Grécia clássica. Sófocles compôs aproximadamente cento e vinte e três peças teatrais. Dessa vasta produção chegaram até nossos dias sete tragédias completas (Aias, Antígona, Édipo Rei, Traquínias, Electra, Filoctetes e Édipo em Colono). Sófocles aperfeiçoou o drama ático, particularmente na distribuição dos personagens. As questões postas em discussão são ainda atuais, mesmo depois de dois mil e quinhentos anos, sob qualquer ângulo que se enfoque. São os gregos, como Sófocles, a fonte para o debate das questões morais da vida humana. Em sua Antígona, por exemplo, Sófocles transforma o mito grego em um drama universal, de uma forma ou de outra, vivido por cada um de nós. Sua intenção, como bom grego, é mostrar que toda ação humana é susceptível de erro. Daí a característica de sua literatura, alimentada pela mitologia. Lógica Contexto da peça Antígona: A protagonista é filha de Édipo e Jocasta e sobrinha de Creonte, irmão de Jocasta. Após a morte de Édipo em Colono, ela retorna a Tebas com Ismene (sua irmã), onde seus irmãos (Etéocles e Polinices) disputavam a sucessão do pai (Édipo) ao reinado da cidade. Combinaram que se revezariam a cada ano, mas Etéocles, após o primeiro ano, não quis ceder o trono a Polinices, que foi embora cheio de rancor para a cidade de Argos, rival de Tebas. Lá, obteve apoio do rei e partiu para Tebas a fim de obrigar Etéocles a lhe entregar o trono. Após uma renhida luta entre os sete chefes tebanos (incumbidos da defesa de Tebas), com o exército argivo, Etéocles e Polinices foram mortos um pelo outro. Assim, Creonte assumiu o poder e proibiu o sepultamento de Polinices por ter lutado contra Tebas, determinando a morte para quem o desobedecesse. Enquanto isso, ordenava funerais de honra para Etéocles, que foi morto defendendo a cidade atacada por seu irmão. Antígona resolve, então, mudar o enredo da história. Desobedece a lei, enfrenta os soldados que vigiavam o corpo do seu irmão e realiza o sepultamento.