Ana Lúcia da Rocha Silva

SUMÁRIO À GUISA DE PREFÁCIO 9 INTRODUÇÃO 13 O DESPERTAR PARA A TEMÁTICA DE INVESTIGAÇÃO 15 O INGRESSO NO MNU 16 A HISTÓRIA DA ÁFRICA NOS CURRÍCULOS BAIANOS 18 O RETORNO À UNIVERSIDADE 19 A PESQUISA NA UNIVERSIDADE 23 SOBRE REPRESENTAÇÃO SOCIAL 25 O CONCEITO DE REPRESENTAÇÃO SOCIAL 26 APROXIMANDO O PENSAMENTO DOS CIENTISTAS DA REPRESENTAÇÃO SOCIAL DO OBJETO DE INVESTIGAÇÃO 28 COMO O LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA REPRESENTOU O NEGRO NA DÉCADA DE 1990 33 OS LIVROS ANALISADOS NO QUE TANGE À REPRESENTAÇÃO SOCIAL DO NEGRO NOS TEXTOS E ILUSTRAÇÕES 34 OS LIVROS DIDÁTICOS, SELECIONADOS ENTRE OS ANALISADOS, QUE APRESENTARAM AS TRANSFORMAÇÕES DA REPRESENTAÇÃO SOCIAL DO NEGRO NOS SEUS TEXTOS E ILUSTRAÇÕES 49 OS DETERMINANTES DAS TRANSFORMAÇÕES IDENTIFICADAS NOS TEXTOS E ILUSTRAÇÕES DOS LIVROS ANALISADOS 69 A CONVIVÊNCIA 70 A DISCRIMINAÇÃO RACIAL 74 OS VALORES PESSOAIS, SOCIOECONÔMICOS E CULTURAIS DOS AFRO-BRASILEIROS 78 O COTIDIANO E A REALIDADE VIVIDA 91 A IDENTIDADE ÉTNICO-RACIAL DOS ENTREVISTADOS/AS 92 AS LEIS E AS NORMAS 100 A MÍDIA 104 A FAMÍLIA 108 OS PAPÉIS E FUNÇÕES DESEMPENHADAS PELO ILUSTRADOR/A 114 O MOVIMENTO NEGRO 115 CONSIDERAÇÕES FINAIS 137 REFERÊNCIAS 141 APÊNDICES 155 9

Active learning is a process by which students engage in higher-order thinking tasks such as analysis, synthesis, and evaluation. Flipped learning, cooperative learning, and problem-based learning are some approaches that promote active learning. In active learning, students have a more interactive relationship with the subject matter of a course and are encouraged to generate knowledge. In an active learning environment, teachers usually assist and guide students' activities. The University of Minho (UMinho) inaugurated a year ago an active learning room at the Gualtar campus, in Braga: the André Cruz de Carvalho Classroom (SACC). This study, developed in the context of the master's degree in Education Sciences, specialization area in Educational Technology, arises from the desire to analyze the impact that the SACC active learning classroom has on both students and teachers, from the point of view of physical space taking into account the characteristics of an Active Learning Classroom (ALC). The study seeks to answer the following research question: How does the design of the physical space of the SACC enhance the use of more student-centered-learning teaching? To answer this question, we defined the following specific objectives: (i) To identify what in the SACC is configured as a ALC; (ii) To analyze how students and teachers appropriate the physical space of the SACC; (iii) To gauge the impact of the physical space of SACC on the use of more student-learning-centered teaching. As a methodological option we chose a qualitative and interpretative approach with a case study design, having as participants the teachers from Gualtar and Azurém campus who used the classroom the most in the 2021/22 school year, as well as the data provided by the satisfaction survey on the experience of using the room answered by the students. Data were collected with teachers through direct observation structured by observation grid and focus groups, and student questionnaires, to obtain answers to our research question. Data analysis allowed us to conclude that the SACC is configured as an ACTIVE LEARNING SPACE, as typified in the literature. Due to its configuration and crowdedness, attending the SACC allows the teacher to have a close relationship with students, leading to its appropriation as a physical learning space. All the teachers consulted value the configuration of the SACC, with round tables, vertical boards for writing and chairs with wheels, and the existing technology, enhancing the use of more focused teaching in students' active learning. To implement pedagogical models that apply the innovative technology existing in the SACC, it is fundamental that the in-service training implemented at UMinho is assumed by teachers as essential in their professional development and that it is gradually built throughout their careers.

Ana Carvalho, 2015

Resumo O presente projeto pretende, a partir da caracterização patrimonial da Reserva Natural do Paul de Arzila (RNPA) e da sua situação atual, expor um conjunto de medidas que visam a sua revalorização. Num primeiro momento, analisar-se-á o Paul, bem como os processos que originaram a sua classificação. De seguida, desenvolver-se-á uma análise crítica da situação presente na RNPA. Esta centra-se na existência de uma problemática patrimonial e identitária relacionada com o Paul, em grande parte consequência do modo como se operou a sua classificação como património natural. A classificação contribuiu para a existência de um afastamento em relação ao Paul por parte das populações, cessando, assim, a maioria das suas práticas que contribuíam para o sustento das famílias. Algumas dessas práticas relacionavamse com a existência de manifestações artesanais, como a construção de instrumentos de pesca e a manufatura de esteiras. A ausência de atividades agrícolas no Paul, aliadas à situação financeira da Reserva Natural, contribuíram para um desleixo da sua manutenção. A Reserva apresenta, também, problemas ao nível da sua divulgação e dos programas e atividades direcionados aos visitantes. Estas situações originaram críticas de ambas as partes e uma monotonia que se reflete no decréscimo do número de visitantes. Numa tentativa de resolução dos problemas existentes, o projeto propõe um plano de valorização. Este plano apresenta possíveis soluções de financiamento, promoção, divulgação e diversidade de programas. Estas propostas têm como principais objetivos a captação de visitantes, a reaproximação das populações ao Paul e a preservação das manifestações culturais que representam a identidade das populações. Palavras-chave: Património Natural, Património Cultural, Identidade, Valorização, Turismo de Natureza, Atividades Abstract The present project intends to, from the patrimonial characterization of the Natural Reserve of the Paul de Arzila (RNPA) and their current situation, expose a set of measures for its revalorization. At first, analyze the Paul, as well as the processes that led to its classification. Then, will develop a critical analysis of the present situation in RNPA. The situation focuses on the existence of a heritage and identity problems related to Paul, largely as a result of the way they operated their classification as natural heritage. The classificatio has contributed to the existence of a removal from Paul on the part of the populations, ceasing, as well, most of its practices that contributed to the sustenance of families. Some of these practices related with the existence of craft demonstrations, such as the construction of fishing instruments and manufacture of mats. The absence of agricultural activities in Paul, combined with the financial situation of the Natural Reserve, contributed to a neglect of its maintenance. The reservation features, too, problems at the level of its dissemination and the programs and activities targeted to visitors. These situations led to criticism from both parties and a monotony that is reflected in the decrease of the number of visitors. In an attempt to resolve the existing problems, the project proposes a valorization plan. This plan presents possible solutions for financing, promotion, disclosure and diversity of programs. These proposals have as main objectives the attraction of visitors, the rapprochement of the peoples to Paul and the preservation of the cultural events that represent the identity of the populations. Keywords: Natural Heritage, Cultural Heritage, Identity, Valorization, Nature Tourism, Activities

2017

Bruna Franchetto entrevistou, no dia 10 de dezembro 2017, Ana Vilacy Galucio, mestre e doutora em linguistica pela Universidade de Chicago, pesquisadora titular do Museu Paraense Emilio Goeldi, onde atualmente coordena o setor de Pesquisa e Pos-Graduacao, e docente do Programa de Pos-Graduacao em Letras-Linguistica, da Universidade Federal do Para.

emotinons, feelings.

Sempre achei que agradecer com palavras escritas não tinha muita graça, afinal, como dizem, o papel aceita tudo....Mais do que com palavras, espero retribuir com gestos e atitudes tudo que recebi durante o meu doutorado. Agradeço ao Professor Mauro Borges Lemos por ter acreditado na minha capacidade de trabalho e determinação em seguir a carreira acadêmica desde o primeiro momento, ainda no processo de seleção para o Doutorado. Além da sua confiança, o seu desprendimento fez com que ele compartilhasse o processo de orientação desta tese com o Professor Juliano Assunção.

devidamente qualificado (a) nos autos do processo em referência, por intermédio de sua bastante procuradora, vem, muito respeitosamente perante Vossa Excelência informar que tem interesse no prosseguimento do feito, que não tem mais interesse na produção de prova pericial, passo que sendo o entendimento de Vossa Excelência desnecessária a produção de prova em audiência, requer, o teor do que preceitua o art. 330, I do CPC, o julgamento da lide, no estado em que se encontra com base na prova documental constante nos autos, nos termos das decisões ora anexada (Doc.