Dialogismo interacao em praticas de ensino (1)

Revista Ágora Filosófica, 2023

A perspectiva dialógica, ou dialogismo, derivada dos estudos de Mikhail Bakhtin, Valentin Volóchinov e Pável Medviédev, tem se mostrado um enfoque teórico particularmente produtivo na análise do discurso, entre outras áreas das ciências humanas. Nessa perspectiva, o conceito de “diálogo” ocupa, naturalmente, um lugar central. Com base na leitura de textos representativos do pensamento de Bakhtin e Volóchinov, o presente ensaio procura demonstrar que, no âmbito dos estudos dialógicos, o diálogo cotidiano nãosó tem uma posição de destaque enquanto forma clássica de atividade linguageira, como também exerce o papel de matriz geradora de analogias fundamentais para a condução da análise dos fenômenos discursivos, a formulação de proposições teóricas e o estabelecimento de terminologia específica.

Fólio, 2022

Iniciando o diálogo Diógenes Cândido Lima: Como vem sendo de praxe, sempre que ministro a disciplina de Introdução à Linguística Aplicada (LA) ao Ensino de Língua Estrangeira, no curso de Letras Modernas, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, uma das diversas atividades avaliativas, no decorrer do curso, é a elaboração de uma pergunta, por cada aluno, sobre um aspecto discutido em sala de aula, ou qualquer outro tema, que seja do seu interesse, dentro do escopo da disciplina. Para a elaboração da pergunta, o aluno tem que fazer uma rápida contextualização do tema escolhido e fundamentar, teoricamente, o que se pretende perguntar. Essas perguntas são encaminhadas a um estudioso da Área para que as responda, as comente e emita seu parecer, com base em sua experiência, leituras e pesquisas. Percebe-se

2018

The text presents a reflection on dialogicity. It presents a solid theoretical argumentation about the contemporary role of the teacher, the process of the relationship between teacher and student to base teaching and learning. It strengthens the need to rethink the processes of teaching and the teacher's need to appropriate professional skills that lead to critical social teaching.

É com prazer que apresentamos este número especial da Revista Ensaio, intitulado "Dialogando Saberes-pesquisa e prática de ensino na formação de professores de ciências". Nele, através de trabalhos exemplares do que tem sido produzido na Prática

Research, Society and Development, 2021

Neste artigo, discutimos sobre as possibilidades da dialogicidade como elemento epistemológico, político e pedagógico de forma a pensar o desenvolvimento do senso crítico e humano. Entendemos que, ao propiciar momentos reflexivos, o docente pode ampliar as perspectivas de ensino e de aprendizagem, permitindo que o sujeito se aproprie de ferramentas para desvelar possibilidades de atuação no mundo. Desse modo, partimos aqui da seguinte questão norteadora: Qual é o lugar da dialogicidade enquanto elemento epistemológico, político e pedagógico no ensino e na aprendizagem de discentes? E das seguintes questões secundárias: de que modo podemos pensá-la como prática educativa para o desenvolvimento do senso crítico e o aperfeiçoamento humano? Como os discentes pensam a dialogicidade na aprendizagem? Este trabalho é fruto das reflexões advindas de uma atividade proposta por nós com a temática Psicologando: a cultura e suas interfaces a partir da fotografia, realizada nos cursos de Psicolog...

2017

The present work aimed to assess tacher’s view about the dialogue in the relationship between teacher and student. We used the theory of Paulo Freire. One semi structured interview were administrered to eleven teachers and they may know this educador, Paulo Freire. The speeks of the individuals were classificed such as; the meaining of the Freire´s thought. It was categoried: definition of Paulo Freire, your contributions to Education and Society. The categories of the secound question were: dialogue as didatic recourse and it has humane role. We conclusion that the dialogue has humane role in the education.

O diálogo como ferramenta de ensino nas situações de aprendizagens significativas, 2018

Este projeto de pesquisa tem como objetivo investigar as relações das situações de aprendizagens dialogadas no ensino e aprendizagem de forma significativa e suas causalidades. Para essas descobertas, a pesquisa vai a campo se apropriando de dados a serem coletados com os alunos e professores do ensino médio, através de questionários em uma perspectiva qualitativa-quantitativa que aborda as relações e as intrigas que o diálogo traz para o contexto escolar das aulas participativas. Entre tantas dificuldades enfrentadas na rotina da sala de aula, existe um enfrentamento que perdura antes, durante e depois da educação básica, que é a forma de expressão pública, a valorização da própria opinião do aluno, do seu pensamento e da sua participação na sociedade. Nesse sentido, a pesquisa investigará: por que o trabalho em sala de aula não é dialógico? Se o ensino básico em sala de aula não faz do aluno o protagonista de seu ensino, dificilmente fará um sujeito autônomo e proativo. Em uma questão secundária: quais são as principais dificuldades que o professor enfrenta com as situações de aprendizagens dialogadas em sala de aula? O estudo pretende traçar as principais causas que impedem o diálogo na sala de aula, que o professor carrega ou trazidas pelos alunos. Além disso, propõe-se discutir as teorias pedagógicas mais utilizadas que dialogam com esta temática, os aspectos mais relevantes e também busca reforçar o novo paradigma da sala de aula, de uma sociedade tecnológica. Para o aporte teórico a pesquisa tem como referência os estudos de outros autores. A relevância do tema de pesquisa é fundamental para descobrir além das possíveis causas que impedem as situações de aprendizagens dialógicas em sala de aula, descobrir quais as tendências pedagógicas adotadas pela instituição escolar na prática dos professores entrevistados. Pretende-se com o desenvolvimento desta pesquisa colaborar com a construção do conhecimento científico na área educacional e nessa perspectiva interpretar os conceitos dos alunos, analisar e entrelaçar seus discursos e concepções com os pressupostos epistemológicos subjacentes à teoria que os orientam pela análise dos questionários e da teoria educacional. PALAVRAS-CHAVE: Diálogo; Ensino e aprendizagem; Situações de aprendizagens; Aprendizagem significativa. OBJETIVOS Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a prática do diálogo nas situações de aprendizagens dos professores e alunos do ensino médio da educação básica de uma escola pública no município de Itaquaquecetuba/SP, a partir da relação professor-aluno. Os objetivos específicos do estudo são: • Identificar as principais dificuldades que o professor enfrenta nas situações de aprendizagens dialógicas; Secretaria Executiva do FNPE SCS Quadra 01 Bloco I-Sala 801-Edifício Central CEP: 70301-000-Brasília/DF-Telefone: (61) 3223-0763

Rua, 1999

Faz-se neste texto uma analise da especificidade do discurso de divulgacao cientifica a partir da posicao da autora sobre a heterogeneidade da linguagem. Esta analise reflete sobre a constituicao deste genero de discurso na sua relacao, de um lado, com o discurso cientifico e, de outro, com o discurso pedagogico.

This paper analyzes the dialogical characteristics of a discussion forum in an online mathematical teacher course within the Open University of Brazil. This research’s objective was to observe the interactions among the students based on Paulo Freire´s theoretical framework on dialog. The study was conducted with 26 students enrolled in the course and their tutor. 289 forum posts have been examined using Paulo Freire’s concept of dialogue. Results highlight the importance of developing reflective and dialogical educational scenarios for online learning of mathematics teachers.

Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza, 2015

Repensar a Educação Biológica (EB), tem sido uma necessidade apontada por diversos trabalhos, é importante pensar a EB como uma ciência múltipla e aberta. Porém, o que observamos é um ensino que se esgota nos modelos educacionais fragmentados, dificultando assim o desenvolvimento de habilidades e competências pelos estudantes, o que torna importante o desenvolvimento de pesquisas que possam tecer reflexões sobre a superação deste modelo de ensino fragmentado. Neste sentido, objetivamos avaliar a evolução conceitual do argumento, a partir de uma sequência didática na perspectiva argumentativa. Para tal, executamos as seguintes etapas: observação de campo; apresentação de textos sobre o aquecimento global; documentários sobre esse fenômeno; realização de dois debates de natureza argumentativa. Os dados foram construídos a partir de observações de campo, da filmagem e gravação dos debates, sendo os mesmos transcritos e analisados usando o método proposicional. Os resultados foram consi...

I Simpósio Sul-Americano de Pesquisa em Ensino de Ciências, 2020

Revista Contexto & Educação, 2017

Trata-se de uma pesquisa de enriquecimento de material pedagógico, derivado do processo de escuta de estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental, com vistas a proporcionar a construção de um ambiente diferenciado em sala de aula, mediante práticas pedagógicas dinamizadoras. Por meio da pesquisa-ação objetivou-se escutar os estudantes e incorporar essas informações ao material pedagógico adotado pela escola, buscando meios de dinamizá-lo. Os relatos evidenciam que, ao se tratar de educação, uma contribuição nova e original não necessariamente deriva de práticas mirabolantes e caras. Como ruptura epistemológica, os estudantes percebem-se ou não coparticipantes da elaboração do processo de ensino-aprendizagem e passam a ver as ações realizadas como algo prazeroso.

This paper aims to investigate the contribution of the dialogism and enunciative demonstrations in asynchronous interaction in social media on the internet. The object of analysis corresponds to a systematic didactic activity on Facebook, as a resource to motivate undergraduate research interests that promote academic interaction outside the university space. In this sense, we analyze the interactive and dialogic approaches between students through practical experience, in which the teacher proposes to students a debate about a particular movie. The expected results indicate the dialogism as a relevant way to the seizure of cognitive senses and to promote learning. Resumo. O objetivo deste artigo é investigar a contribuição do dialogismo e das manifestações enunciativas na interação assíncrona em mídia social na internet. Para isso, o objeto de análise corresponde a uma atividade didática sistematizada no Facebook, como recurso para estimular graduandos a interesses de pesquisa que promovam a interação acadêmica fora do espaço universitário. Nesse sentido, serão analisadas as abordagens interativas e dialógicas entre os interlocutores por meio da experiência prática, na qual a docente propõe aos alunos um debate acerca de dado filme. Os resultados esperados assinalam o dialogismo como meio relevante para a apreensão de sentidos cognitivos e para a promoção da aprendizagem.

Estudos Semióticos, 2014

Neste artigo, articula-se a noção de dialogismo, advinda das teorias do Círculo de Bakhtin, com o conceito de tensividade, desenvolvido no âmbito da semiótica de vertente tensiva. Propõe-se que, em se tratando do fait divers, relações dialógicas, que constituem qualquer dizer, sobredeterminam a expectativa, o querer-saber, do enunciatário desse gênero do discurso, tornando-a mais intensa, tônica. Para verificar tal<br />proposta, apresenta-se um diálogo do relato sobre o Caso Isabella Nardoni, televisionado pelo Jornal Nacional, da TV Globo, com dois contos dos Irmãos Grimm (2012) e com a tipologia do romance policial, prevista por Todorov (2006). Pelo que se pode demonstrar por meio das análises realizadas, relações dialógicas – do âmbito do interdiscurso – repercutem no intradiscurso em termos de tensividade, isto é, de gradientes de intensidade e extensidade.

Comunicações, 2010

Resumo Este texto discute a interlocução estabelecida entre pesquisadoras e equipes escolares no contexto de um projeto de formação continuada de professores e de pesquisa colaborativa decorrente de um convênio firmado entre uma universidade estadual paulista e a Secretaria Municipal de Educação de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Assume-se que, na relação entre universidade e escola, todos os envolvidos no trabalho são capazes de relacionar informações do campo da prática e do campo da teoria, de modo a fundamentar suas ações e seus pensamentos. O estabelecimento de vínculos de confiança entre pesquisadoras da universidade e profissionais das escolas foi um dos maiores desafios para a constituição desta pesquisa. Apresenta-se esse processo de aproximação tomando como material de análise a comunicação eletrônica trocada com as equipes gestoras, o que permite às autoras deste trabalho discutir algumas peculiaridades da pesquisa colaborativa e da formação centrada nas necessidades dos profissionais da escola. A análise da troca de e-mails entre pesquisadoras e equipes gestoras evidenciou a importância das relações interpessoais construtivas como base do trabalho coletivo e a contribuição da interlocução entre universidade e escola a favor da reflexividade docente e como oportunidade para mobilizar conhecimentos no referido contexto. Palavras-chave FoRMação de pRoFessoRes; pesquisa ColaBoRativa; Relações inteRpessoais.