Alter Ego A1 Eleve traducción al español

Table de contenus Méthode Alter Ego + A1

Présentation de la filière STE : Les sciences et technologies électriques (STE) est une filière du cycle du baccalauréat, où l'élève bénéfice d'un enseignement scientifique équilibré et d'une formation technologique ciblée tenant compte de la cohérence et la complémentarité entre les vastes domaines du génie électrique. La formation en STE imprégnée des sciences de l'ingénieur, prépare ainsi les élèves à la poursuite des études scientifiques et techniques :  En cycle long telle que la formation d'ingénieur, licence professionnelle, master spécialisée, doctorat, etc….  En cycle court telle que la formation type BTS, DUT, DTS etc…. L'orientation vers cette filière, en fin du cycle du tronc commun, prend en considération le projet personnel de l'élève mais aussi, et en premier lieu sa capacité à pouvoir y poursuivre ses études sans difficultés. Ainsi, tout élève désirant être orienté vers la filière STE doit posséder des compétences de base, en mathématique, en science physiques et en langues. Comme il doit avoir l'aptitude à développer des compétences méthodologiques, technologiques et de communication. 2-Présentation de la matière ADC : La matière ADC, qui désigne les fonctions génériques : Alimenter-Distribuer-Convertir, est une nouvelle nomination dans l'enseignement technique secondaire, au niveau du savoir elle englobe une grande partie essentiels du programme de l'électrotechnique (l'ancienne nomination), les démonstrations des lois physiques sont transférées au physique générale, la méthodologie d'enseignement de cette matière est basée sur l'analyse fonctionnelle des différents systèmes, le volume horaire est rétrécit en trois heures par semaine, dans ce temps le professeur doit faire l'analyse fonctionnelle d'un produit, les activités pratiques et l'exposé du cours en utilisant les moyens didactiques pour finir le programme !?. En général, les systèmes étudiés mettent en oeuvre plusieurs types d'énergie, les transforment et les convertissent. Les activités dans cet axe de formation peuvent se caractériser par deux approches, externe et interne :  Approche externe : Celle-ci est destinée au repérage des différentes formes d'énergie et de leurs transformations sur le trajet du flux d'énergie. Dans cette optique, plusieurs activités pratiques peuvent être proposées :  Découverte de la chaîne des boites fonctionnelles génériques par l'observation, la manipulation, la mise en fonctionnement de tout ou partie du produit.  Repérage des constituants remplissant chaque fonction technique et énoncée de leurs caractéristiques repérables (vitesse, fréquence, tension, débit, pression, puissance, etc…).  Repérage des types d'énergie à l'entrée et à la sortie de chaque fonction.  Approche interne : Elle est destinée à explorer le fonctionnement des constituants, ce qui revient à ouvrir les boites fonctionnelles. Dans cette optique analytique, il est possible de proposer les activités suivantes :  Découverte du fonctionnement interne, démontage, remontage.  Simulation à l'aide de logiciels.  Câblage complet ou partiel.  Repérage et mesurage des paramètres d'entrée et de sortie d'un constituant (tension, intensité, effort, déplacement, pression, rapport de réduction, etc…).  Identification des principes physiques mis en oeuvre dans la réalisation de la fonction. 3-Présentation du livre : Le présent ouvrage s'adresse aux élèves de la 1 ère année du cycle de baccalauréat de l'enseignement secondaire (STE), il comporte pour chaque fonction générique les parties suivantes :  La chaîne d'énergie.  L'analyse fonctionnelle.  Le cours.  Des exercices corrigés.  Des exercices à résoudre. I.1. Situation problèmatique : Les chaînes de télévision satellitaires sont diffusées par divers satellites : I.2. Le besoin : On désire orienter la parabole vers le satellite de choix 1.3. Diagramme de bête à cornes : Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Orienter la parabole vers le satellite désiré-Antenne parabolique-Téléspectateur-Positionneur. 1.4. Diagramme de pieuvre : Fonctions de services : FP Permettre au téléspectateur d'orienter la parabole vers le satellite de son choix. FC1 S'adapter au diamètre de la parabole. FC2 S'adapter à l'énergie d'alimentation réseau ONE. FC3 Ne pas gêner la parabole dans son mouvement. FC4 S'adapter au support de fixation. FC5 Résister aux agressions de l'environnement. Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Environnement-Energie-Support-Encombrement-Parabole-Téléspectateur-Positionneur de parabole. Rappel-Diagnostic des acquis L Q Technique Settat ADC 1 ère STE-E. MAHFOUDI …………………………… …. ……………………… ……………………… …. ………….………………………… ……. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………. 3 3-Quel est le composant principal intervenant dans la fonction ''redresser'' ? donner son symbole.

Présentation de la filière STE : Les sciences et technologies électriques (STE) est une filière du cycle du baccalauréat, où l'élève bénéfice d'un enseignement scientifique équilibré et d'une formation technologique ciblée tenant compte de la cohérence et la complémentarité entre les vastes domaines du génie électrique. La formation en STE imprégnée des sciences de l'ingénieur, prépare ainsi les élèves à la poursuite des études scientifiques et techniques :  En cycle long telle que la formation d'ingénieur, licence professionnelle, master spécialisée, doctorat, etc….  En cycle court telle que la formation type BTS, DUT, DTS etc…. L'orientation vers cette filière, en fin du cycle du tronc commun, prend en considération le projet personnel de l'élève mais aussi, et en premier lieu sa capacité à pouvoir y poursuivre ses études sans difficultés. Ainsi, tout élève désirant être orienté vers la filière STE doit posséder des compétences de base, en mathématique, en science physiques et en langues. Comme il doit avoir l'aptitude à développer des compétences méthodologiques, technologiques et de communication. 2-Présentation de la matière ADC : La matière ADC, qui désigne les fonctions génériques : Alimenter-Distribuer-Convertir, est une nouvelle nomination dans l'enseignement technique secondaire, au niveau du savoir elle englobe une grande partie essentiels du programme de l'électrotechnique (l'ancienne nomination), les démonstrations des lois physiques sont transférées au physique générale, la méthodologie d'enseignement de cette matière est basée sur l'analyse fonctionnelle des différents systèmes, le volume horaire est rétrécit en trois heures par semaine, dans ce temps le professeur doit faire l'analyse fonctionnelle d'un produit, les activités pratiques et l'exposé du cours en utilisant les moyens didactiques pour finir le programme !?. En général, les systèmes étudiés mettent en oeuvre plusieurs types d'énergie, les transforment et les convertissent. Les activités dans cet axe de formation peuvent se caractériser par deux approches, externe et interne :  Approche externe : Celle-ci est destinée au repérage des différentes formes d'énergie et de leurs transformations sur le trajet du flux d'énergie. Dans cette optique, plusieurs activités pratiques peuvent être proposées :  Découverte de la chaîne des boites fonctionnelles génériques par l'observation, la manipulation, la mise en fonctionnement de tout ou partie du produit.  Repérage des constituants remplissant chaque fonction technique et énoncée de leurs caractéristiques repérables (vitesse, fréquence, tension, débit, pression, puissance, etc…).  Repérage des types d'énergie à l'entrée et à la sortie de chaque fonction.  Approche interne : Elle est destinée à explorer le fonctionnement des constituants, ce qui revient à ouvrir les boites fonctionnelles. Dans cette optique analytique, il est possible de proposer les activités suivantes :  Découverte du fonctionnement interne, démontage, remontage.  Simulation à l'aide de logiciels.  Câblage complet ou partiel.  Repérage et mesurage des paramètres d'entrée et de sortie d'un constituant (tension, intensité, effort, déplacement, pression, rapport de réduction, etc…).  Identification des principes physiques mis en oeuvre dans la réalisation de la fonction. 3-Présentation du livre : Le présent ouvrage s'adresse aux élèves de la 1 ère année du cycle de baccalauréat de l'enseignement secondaire (STE), il comporte pour chaque fonction générique les parties suivantes :  La chaîne d'énergie.  L'analyse fonctionnelle.  Le cours.  Des exercices corrigés.  Des exercices à résoudre. I. Activité 1 Analyse Fonctionnelle : I.1. Situation problèmatique : Les chaînes de télévision satellitaires sont diffusées par divers satellites : I.2. Le besoin : On désire orienter la parabole vers le satellite de choix 1.3. Diagramme de bête à cornes : Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Orienter la parabole vers le satellite désiré-Antenne parabolique-Téléspectateur-Positionneur. 1.4. Diagramme de pieuvre : Fonctions de services : FP Permettre au téléspectateur d'orienter la parabole vers le satellite de son choix. FC1 S'adapter au diamètre de la parabole. FC2 S'adapter à l'énergie d'alimentation réseau ONE. FC3 Ne pas gêner la parabole dans son mouvement. FC4 S'adapter au support de fixation. FC5 Résister aux agressions de l'environnement. Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Environnement-Energie-Support-Encombrement-Parabole-Téléspectateur-Positionneur de parabole.

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guide pédagogique pour le méthod du français

Les “alter ego” des souverains. Vice-rois et lieutenants généraux en Europe et dans les Amériques (XIVe-XVIIe siècles). , 2021

Cette étude scientifique porte sur un aspect pratiquement inconnu de l'histoire politique et institutionnelle de la Navarre à la fin du Moyen Âge, à savoir la naissance de la figure du vice-roi, avec cette dénomination spécifique. Ce haut poste de gouvernement en Navarre a été créé en 1479, pendant la minorité du roi Francisco Febo (1479-1482), et s'est maintenu pendant les premières années du règne de Catherine I (1483-1487). Dans cet ouvrage, Alvaro Adot analyse l'origine sociale des deux titulaires de la fonction, facteur déterminant dans la désignation du vice-roi. Il étudie également les principales attributions des vice-rois et leur activité politique et administrative en analysant le contenu de la documentation émise en leur nom durant ces années. This scientific study focuses on a practically unknown aspect of the late medieval political and institutional history of Navarre, namely the birth of the figure of the viceroy, with this specific denomination. This high position of government in Navarre was created in 1479, during the minority of King Francisco Febo (1479-1482), and continued during the early years of the reign of Catherine I (1483-1487). In this work, Alvaro Adot analyses the social origin of the two people who held the post, a determining factor in the designation of viceroy. He also studies the main attributions of the viceroys and their political and administrative activity by analysing the content of the documentation issued in their name during these years.

Corrigé du cahier d'activités de l'Alter Ego A1+