LETRAMENTO E ENSINO DE GÊNEROS

O objetivo deste artigo é continuar uma abordagem já iniciada (TRAVAGLIA, 2015) sobre a relação entre gramática da língua/conhecimento linguístico e o letramento. Aqui aborda-se basicamente a questão do conhecimento linguístico implicado no uso dos gêneros e como esse conhecimento linguístico é importante no letramento, já que este é visto como o uso de textos escritos (produção e compreensão) em situações de ação social pela linguagem. Palavras-chave: Letramento. Gêneros textuais. Ensino de Língua Materna.

Revista Diálogos, 2015

A discussion on the teaching of genres has increased considerably in recent times, as it becomes increasingly accepted among teachers and students of the area the idea that they are the central object of Portuguese classes. Therefore, this article aims to identify the concept of gender textbook Singular & Plural: reading, production and language studies present in the teacher's manual, listening for (in) consistency with the activities of genres proposals for students. Therefore, we use the study Bazerman (2006) and Bakhtin (2011) on the definition of textual / discursive genres and studies of Marcuschi (2008) regarding the understanding and teaching of genres. For the realization of our work, we made an analysis of the aforementioned collection of 9th grade exemplary, watching your organization, design and variety of genres used by the authors and the treatment they are given in reading activities and linguistic analysis. With this, we realize that the collection is based on current gender theories, but in the activities, especially those aimed at the linguistic and grammatical aspects, genres are used merely as a motto for identifying grammatical rules, and disregarded all aspects of context, the meaning and own genre. Thus, we realize that the teaching of genres is no easy task, configured as challenging, and therefore requires more attention and caution of professionals, especially teachers and authors of textbooks, so you can give the genre the treatment that is due him, namely that he is the center of Portuguese classes not only in reading and production activities, but also with the analysis and reflection of language.

2016

The reproduction of culturally constructed patterns about gender issues is present in our society and strongly reflects on early childhood education. These cultural values are born within the family and extend to the social and educational spheres throughout the life of the individual. The objective of this work is to verify how gender stereotypes can influence in the formation of the student's social identity throughout childhood education, contributing to the labeling of specific roles based on the masculine and feminine gender and their biological sexes. Through a qualitative bibliographical research which was characterized in the survey and study of books and scientific articles, it was presented the concept of gender and gender identity and how the gender roles are divided in society. It was also analyzed the function and the relevance of the family for the formation of the individual and what social role the school has in relation to gender issues. Finally, it was presented how the practices of the preschool teacher influence positively or negatively in the development and construction of the child's identity. Gender issues should be addressed early on, because through them, the school can contribute to the deconstruction of social standards and thus assist its students during the formation process. Faculty should seek ways to address these issues without perpetuating stereotypes, such as it is essential that there be a joint work between the school and the family on these issues.

RESUMO: O presente trabalho objetiva, à luz da Análise de Discurso, apresentar um projeto de pesquisa em andamento, detendo-se de modo especial em um de seus resultados, qual seja, a elaboração coletiva de uma história em quadrinhos sobre gênero e violência de gênero, cuja proposta é circular em diferentes espaços, sobretudo no espaço escolar. A fim de facilitar a exposição, o texto está estruturado da seguinte maneira: para iniciar, serão desenvolvidas reflexões teórico-analíticas acerca do recrudescimento do discurso conservador na formação social brasileira, sobretudo em relação a gênero, e como tais questões são disputadas nos saberes que (não) podem e (não) devem circular no espaço escolar. Em seguida, será empreendida uma discussão sobre gênero e como o Aparelho Ideológico Escolar atua para a reprodução das relações de produção, bem como perspectivas teóricas que defendem a necessidade da escola assumir o debate de temas como gênero e sexualidade. Um último momento será dedicado à apresentação e breve análise de uma história em quadrinhos, por meio de alguns recortes. Com temas relacionados a questões de gênero e violência de gênero em seus gestos mais sutis e cotidianos, a história em quadrinhos de certa forma a visibiliza e faz circular dizeres de sujeitos segregados socialmente.

2016

Esta pesquisa-ação foi realizada sob a perspectiva de estudo de caso a partir da atuação de professora do 6º ano do Ensino Fundamental II para o ensino dos gêneros discursivos a alunos de uma escola pública de Araguaína, estado do Tocantins. Buscou refletir, a partir do planejamento de unidades didáticas de leitura, produção e revisão textual realizada em conjunto com professora regente e dos seus relatos orais e memorial, como se mobilizam os saberes no que se refere ao ensino dos gêneros discursivos fundamentados nas práticas sociais de letramento. Tem como objetivos específicos identificar os fundamentos do letramento docente que orientam a prática do professor de língua portuguesa em relação ao ensino dos gêneros; compreender como as atividades orientadas pelas práticas sociais de letramento atreladas aos gêneros discursivos podem contribuir para o ensino de língua portuguesa e elaborar unidades didáticas com fundamentos nas práticas sociais de letramento. Os estudos tiveram como fundamentos teóricos o conceito de letramento docente em Kleiman e Santos (2014), o ensino de língua portuguesa a partir dos conceitos de gêneros discursivos de Bakhtin (1992) e Rojo (2015), aliados ao letramento social de Street (2014) e Kleiman (1995; 2007; 2009). Com base nos estudos e reflexões que fizemos, por mais de um ano e dos relatos orais do diário de campo, identificamos que os fundamentos do letramento docente da professora eram pautados pela concepção de língua/linguagem enquanto fixa e gênero enquanto modelo textual a ser seguido sem possibilidade de hibridização. Essa pesquisa nos mostrou que a todo o momento foram mobilizados saberes docentes adquiridos na graduação e pós-graduação de ambas as professoras (professora pesquisadora e auxiliar de pesquisa). Por meio das reflexões e discussões sobre os conceitos de letramento e sobre as práticas de leitura e produção de textos em aulas de língua portuguesa, a auxiliar de pesquisa reconstruiu saberes docentes e linguísticos e a partir destes passou a considerar língua/linguagem sob a perspectiva sociointeracionista e cognitiva de leitura e produção de textos como práticas docentes possíveis. Saberes esses que sem a ajuda mútua e reflexão constante das práticas docentes não seriam possíveis de serem reconstruídos e aplicados em sala de aula. Palavras-chave: Letramentos. Gêneros discursivos. Ensino de Língua Portuguesa.

RESUMO: Atualmente, o trabalho com gêneros tem se mostrado uma grande ferramenta para o desenvolvimento da linguagem em sua relação com as práticas discursivas social, cultural e historicamente situadas. Assim, apropriar-se de gêneros significa ensinar a língua de modo adequado ao contexto em que se está inserido. Este trabalho tem por objetivo apresentar o Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e a Análise Crítica do Discurso (ACD) como duas possíveis abordagens de trabalho com gêneros textuais, traçando suas aproximações e distanciamentos. Para tratarmos do gênero sob o prisma do ISD, tomaremos como base teórica os trabalhos desenvolvidos por Bronckart (. À luz desses, traremos o histórico, os pressupostos teórico-metodológicos e a proposta didática de cada uma das abordagens discutidas, tendo por fim levantar a relevância das mesmas para o ensino de línguas.

Revista de Letras Juçara, 2018

Resumo: Nas últimas décadas os gêneros cada vez mais vêm sendo reconhecidos como práticas sociais de interação verbal, modos de agir socialmente mediados pela linguagem. Essa ideia causou/causa profundos reflexos em pesquisas nos mais diversos lugares e campos, além de suas implicações serem exploradas em diversos níveis. Esses estudos geraram diferentes abordagens e tradições que influenciaram nossa compreensão de gêneros e têm servido de base para a proposição de encaminhamentos metodológicos diversos neles fundamentados. A partir disso, considerando o panorama da Linguística Aplicada (LA), objetivamos refletir sobre o papel dos gêneros e apresentar apontamentos sobre as principais perspectivas (no Brasil e no exterior) de sua elaboração didático-metodológica no contexto de ensino de línguas. Nossa busca por elaborar uma compreensão responsiva relativa a esse universo tem como fundamento a preocupação em nos aproximarmos de uma atividade em sintonia com a LA, que colabore de algum modo para o apontamento de caminhos para a resolução de problemas linguísticos socialmente relevantes, nesse caso, a questão do ensino de LP no Brasil pautado nos gêneros e suas perspectivas de potencialização da mobilidade dos alunos em suas esferas sociais de circulação. Palavras-chave: Gêneros textuais/discursivos. Ensino e aprendizagem de línguas. Encaminhamentos didático-metodológicos.

2019

Este artigo apresenta, de maneira clara e sucinta, uma abordagem no ensino-aprendizagem da lingua portuguesa, com prioridade em leitura e producao de generos textuais/discursivos orais e escritos para utilizacao deles nas praticas sociais. O enfoque esta relacionado a mudanca de habitos dos professores da disciplina em questao, para que haja o letramento dos alunos na educacao basica e no ensino superior para resolucao de questoes avaliativas contextualizadas na esfera escolar e na esfera academica. Tudo isso com embasamento teorico em estudiosos da linguagem que propoem uma nocao de texto diferenciada, uma abordagem da lingua como fenomeno social, em constante transformacao (Baktin,2011), (,2008) (Kleiman,2002) e (Koch, 2012).

RESUMO Neste artigo serão apresentados os resultados obtidos, por meio de pesquisa de campo, referentes à aplicação da teoria dos gêneros textuais em sala de aula. O objetivo é averiguar se realmente existe um trabalho com os gêneros textuais em sala de aula e, caso exista, como ele é realizado. Com essas informações, pôde-se traçar um panorama do trabalho efetivo com gêneros que se desenvolve na realidade escolar, o que possibilitou um aprofundamento de reflexões sobre as deficiências e possibilidades que o sistema educacional apresenta. Os dados foram analisados, fundamentalmente, a partir dos pressupostos teóricos da Teoria dos Gêneros de Bakhtin e das propostas de transposição didática realizadas pela equipe de Dolz e Schneuwly.