- Construindo Conhecimento Científico na Sala de Aula (1)

Química nova na escola, 1999

A seção “Pesquisa no ensino de química” relata investigações relacionadas a problemas no ensino de química, explicitando os fundamentos teóricos e procedimentos metodológicos adotados na pesquisa e analisando seus resultados. A seção “Aluno em Foco” discute resultados de pesquisas sobre idéias informais dos estudantes, sugerindo formas de levar essas idéias em consideração no ensino-aprendizagem de conceitos científicos. O presente artigo enfoca a importante temática da construção de conhecimento científico em sala de aula e a relação entre as idéias científicas e idéias informais dos estudantes, razão pela qual se inclui a tradução deste artigo para integrar as seções “Pesquisa em Ensino de Química” e “Aluno em Foco”. A publicação deste artigo também significa uma homenagem da comunidade de educadores químicos brasileiros à grande pesquisadora em ensino de ciências que foi Rosalind Driver, falecida em outubro de 1997.

Nuances: estudos sobre Educação, 2015

O presente artigo é fruto de parte de uma dissertação de mestrado, em Educação, que teve por objetivo investigar as interações verbais entre professor e alunos, nas aulas de Física. Buscamos evidências de como essas interações podem contribuir para a construção do conhecimento dos alunos, e apresentamos elementos que visem à percepção, pelo professor, das interações que vivencia em sala de aula e sua relevância no processo de ensino-aprendizagem. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, em que os dados foram obtidos a partir de observações e gravações em áudio das aulas de Física de um professor com uma turma do segundo ano do Ensino Médio. Verificamos que o professor adota uma metodologia tradicional de ensino, que preza a apresentação de conteúdos e sua explicação, sem que os alunos tenham voz ativa sobre os temas abordados. Acreditamos que a realidade observada seja representativa de um universo maior. Isto significa que é necessário repensar o ensino de Física, com propósito de re...

Educação & Linguagem, 2007

Pesquisas têm procurado compreender como os saberes docentes se constituem na prática profissional e se os mesmos significam inovações, entendida como uma ruptura epistemológica. Por meio de uma investigação envolvendo duas universidades brasileiras, tomando oito Cursos de Graduação como espaço prioritário de estudo, procurou-se ampliar esse pressuposto, utilizando-se a metodologia qualitativa de cunho etnográfico. O conceito de inovação, construído com base nos estudos de Sousa Santos (1987;, Lucarelli (2002), e Cunha (1998; 2000) orientou a reflexão. Os dados obtidos foram analisados no contexto das políticas públicas para a educação superior implantadas no país e indicam que as experiências vivenciadas no campo do currículo e da sala de aula podem ser compreendidas como uma forma de resistência aos processos regulatórios que incidem sobre a docência universitária e sobre os processos de ensino-aprendizagem vividos pelos estudantes e professores. Palavras-chaves: educação superior; docência universitária. inovações pedagógicas.

Enseñanza de las Ciencias

Os modelos estão presentes dentro da ciência e dentro do ensino de ciências. Entretanto, a discussão mais aprofundada da realidade desses modelos assim como a sua construção estão afastados das aulas de ciências. Esse trabalho é uma atividade realizada na escola básica do Brasil para discutir os modelos e a modelagem dentro da ciência. A partir da elaboração de modelos foi realizada uma discussão sobre o Realismo e o Antirrealismo Científico.

O compromisso central de uma posição construtivista -de que o conhecimento não é diretamente transmitido mas construído ativamente pelo aprendiz -é compartilhado por diferentes tradições de pesquisa no ensino das ciências. Uma dessas tradições concentra-se na construção individual de significados e nas várias teorias informais que as pessoas desenvolvem sobre os fenômenos naturais (Carey, 1985;, como resultado das interações individuais dos aprendizes com os eventos físicos de sua vida diária . A aprendizagem em sala de aula, a partir dessa perspectiva, é vista como algo que requer atividades práticas bem elaboradas que desafiem as concepções prévias do aprendiz, encorajando-o a reorganizar suas teorias pessoais. Uma outra tradição descreve o processo de construção de conhecimento como conseqüência da aculturação do aprendiz nos discursos cientí-

Interfaces Científicas, 2020

O objetivo deste artigo foi identificar quais competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) asseguram a construção do conhecimento científico d e forma contextualizada. Seu percurso metodológico se deu por meio da Análise textual dividida em três etapas: leitura e reflexão do marco legal da BNCC; análise das dez competências gerais e interpretação das mesmas para construção de seus significados. Foram identificadas seis competências gerais que apresentam a construção do conhecimento científico de forma dinâmica, contextualizada e histórica, visando a formação integral e humana dos discentes brasileiros. Educação Básica. Formação Integral. Competências Cognitivas e Socioemocionais.

Revista Brasileira de Educação em Geografia

No estudo analisam-se as práticas docentes no ensino da Geografia do 8o ano; no sentido de perceber o modo como um conceito científico é apropriado pela Geografia escolar. A pesquisa foi realizada com professores de Geografia do Ensino Secundário Geral. Para tal, optou-se pelo método fenomenológico. Para a coleta de dados recorreu-se a observação direta e entrevista semiestruturada - grupo focal. Foi pensando no contexto do ensino da Geografia em Moçambique que se trabalhou com a transposição didática do conceito atmosfera do 8o ano. No final do processo, os professores expuseram as suas práticas em sala de aula, o que contribuiu para uma melhor abordagem do conceito atmosfera no ensino da Geografia e ainda, se criaram possibilidades de aprendizagem para os alunos. Do estudo compreendeu-se que ensinar Geografia não é uma tarefa fácil para o professor, como também se pode dizer que não é para o aluno aprendê-la, compreendê-la, e aplicá-la, pois transpor didaticamente os conceitos cri...

Revista Arquivos Científicos (IMMES), 2019

Ensino por Investigação Ensino de Ciências Problematização A aprendizagem das Ciências envolve processos individuais e sociais que através de uma educação problematizadora coloca o aluno como participante ativo no seu processo de aprendizagem. Ao se deparar com situações-problemas que lhes são propostas, espera-se que o aluno estabeleça relações e construa conhecimento próximos até do conhecimento científico. Nessa vertente, o Ensino por Investigação é apontado na literatura como um aporte teórico-metodológico que privilegia a problematização, diferenciando-se das aulas expositivas tradicionais por apresentar uma abordagem de ensino centrada no aluno, no qual ele é protagonista na busca da solução de um problema. Neste artigo, trazemos alguns autores que desenvolvem pesquisas no ambiente educacional com professores e alunos através do Ensino por Investigação, no qual vem se destacando como uma linha de estudo em Educação em Ciências e como abordagem didática nas salas de aulas, relacionando a linguagem e a afetividade como processo de construção do conhecimento.

2017

Para a producao de trabalhos academicos, e primordial que alunos tenham acesso a bases de informacoes. Nesse sentido, os trabalhos produzidos por discentes dos cursos de graduacao do CEFET/RJ campus Nova Friburgo como requisitos das disciplinas cursadas podem se tornar tanto fontes de pesquisa para a producao de novos trabalhos quanto mais opcoes de leitura para aprofundamento dos temas, sejam esses leitores os discentes da instituicao, sejam eles a comunidade interessada nas tematicas abordadas. Este artigo pauta-se numa pesquisa exploratoria que tem por objetivo a criacao de um site para hospedar tal acervo. Para tanto, um estudo piloto foi conduzido como levantamento inicial dos dados de modo a nortear a elaboracao do site. Os resultados parciais reforcam a dificuldade de encontrar materiais relacionados a alguns temas especificos e apontam para a elaboracao de um site responsivo pela grande quantidade de acesso a pesquisa feita via smartphones . Visto isso, o site funcionara com...

2012

O Livro PSIU PROFESSOR e ENSAIOS, ambos publicados no período do carnaval em 2012, pela Editora ALCANCE, foram construídos para auxiliar professores na caminhada de se tornarem professores pesquisadores e utilizarem a Interdisciplinaridade como constructo pedagógico de sua prática docente. Além de abordar os aspectos de como construir pesquisa científica em sala de sala, auxilia na compreensão da metodologia de construção de texto técnicos, de como elaborar artigos científicos e mostra onde e como publicar, considerando as grandes dificuldades de colocação nas revistas especializadas e as de melhores qualificações segundo a notação CAPES. Já o livro ENSAIOS, aborda de maneira clara e objetiva como se pode integrar as disciplinas para permitir ao aluno a compreensão de uma educação que faça sentido para ele, que ao estudar os fenômenos observáveis compreenda a participação de cada disciplina na resolução dos problemas do cotidiano.