Argümantasyon: Eleştirel Okuma Özyeterlik Algısı

2017

Y alniz bilgi edinmeyi degil edinilen bilgiyi sorgulamayi ve ilgili amaclar dogrultusunda kullanmayi one cikaran 21. yuzyil, elestirel okuma becerisini icsellestirmis ogretmenlerin varligini gerektirmektedir. Elestirel okuma, bireyin okudugu metinle anlamsal bakimdan yuzeysel degil derinlemesine iliski kurmasini saglayan bir okuma bicimidir. Ogrencilere elestirel okuma becerisi kazandirmanin en kestirme yolu, ogretmen adaylarina elestirel okuma becerisini kazandirmaktir. Bu calisma, Matematik Egitimi Anabilim Dali’nda ogrenim goren ogretmen adaylarinin online argumantasyon yontemi ile elestirel okuma duzeylerini incelemek amaciyla gerceklestirilmistir. Calismada ogretmen adaylarina “Elestirel Okuma Ozyeterlik Algisi Olcegi” on-test ve son-test olarak uygulanmistir ve elde edilen veriler SPSS programi ile analiz edilmistir. Yurutulen 8 haftalik uygulamanin sonunda olusan ozyeterlik algi puan artisinin istatistiksel anlamliligi uzerine yapilan bagimli orneklem t-testi sonucuna gore; c...

Journal of Turkish Studies, 2017

Öğretmenlerin eleştirel okuma becerilerinin düzeyleri, cinsiyet, eğitim durumu ve yaş açısından önemli farklar göstermiştir. Öğretmenlerin eleştirel okuma yöntemini başarılı bir şekilde uyguladıkları sonucuna varılmıştır.

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Okumaya Yönelik Özyeterlik Algıları Ahmet Sever Sense-Efficacy Perceptions of Turkish Teacher Candidates' for Critical Reading, 2013

Özet Türkçe öğretmenlerinin bilişsel yetkinliği kadar duyuşsal olarak da kendi yetkinliklerine duydukları inanç önemlidir. Okuma eğitimi dersinin üniversite sıralarında alındığını göz önünde bulundurulursa Türkçe öğretmeni adaylarının henüz yolun başındaki özyeterlik algıları araştırılmaya değer bir konudur. Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmenliği adaylarının eleştirel okumaya yönelik özyeterlik algılarını belirlemektir. Tarama modelindeki araştırmanın örneklemini, Kütahya Dumlupınar Üniversitesi Türkçe öğretmenliğinde öğrenim gören üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri "Eleştirel Okuma Becerisine İlişkin Özyeterlik Algısı Ölçeği" ile toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, t-testi ve ANOVA gibi analizler kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, Türkçe öğretmenliği öğrencilerinin eleştirel okumaya yönelik algılarının yüksek olduğu gözlenmiştir. Özyeterlik algısının cinsiyete göre değişmediği gözlenmiştir. Okuma sıklığı ve öğrenim görülen sınıf ile özyeterlik algısı arasında yapılan analizlerde ise anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Abstract Turkish teachers' competence in cognitive, affective so important as the belief in their own competence. Reading training course given at the university is an issue worth exploring given the Turkish teachers' self-efficacy. Purpose of this study was to determine the perceptions of Turkish teacher candidates' self-efficacy for reading. The sample of survey model is Kutahya Dumlupinar University, Turkish teaching education, third and fourth grade students. Surveys' data were collected with "Perception of Self-Efficacy Scale for

2017

ÖZ Bu araştırmada, ortaöğretim öğrencilerinin metinde örtülü anlamı bulma becerileri ile eleştirel okuma özyeterlilik algıları arasında ilişki olup olmadığının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın ulaşılabilen evrenini, Kırşehir merkezde öğrenim gören 12. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Öğrencilerin, üst-orta-alt sosyo-ekonomik düzeyden olmalarına özen gösterilmiştir. Araştırma için gerekli olan veriler "Örtülü Anlam Belirleme Ölçeği" ve "Eleştirel Okuma Özyeterlilik Algısı Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada erkek öğrencilerin örtülü anlam belirleme ölçeğinden aldıkları ortalama puanlar erkek öğrenciler için 9,10; kız öğrenciler için 10,70'tir. Kız öğrenciler erkeklere göre daha başarılı olmalarına karşın anlamlı fark tespit edilememiştir. Araştırmadan çıkan diğer önemli bir sonuç, örtülü anlamı belirleme ile eleştirel okuma özyeterlilik algısı arasında ilişkinin olmamasıdır. ABSTRACT In this research it is aimed to find a correlation be...

Bu çalışmada okuma alışkanlığını gençlere kazandıracak olan öğretmen adaylarının, okumaya ve okuma eğitimine ilişkin özyeterlik algıları tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma betimsel niteliktedir. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır ve anket uygulanmıştır. Çalışma grubunu, 2010-2011 akademik yılında, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü'nde 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören 156 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma bahar döneminde 2011 Mayıs-Haziran ayları arasında gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde ortalama, yüzde, frekans, T-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) istatistiksel yöntemleri kullanılmıştır.

Okuma sadece bilişsel değil, aynı zamanda duyuşsal ve sosyal bir süreçtir. Bu yüzden okuduğunu anlama eğitiminin anlamlandırılması ve geliştirilmesi bu duyuşsal ve sosyal boyutların da anlaşılması ile olanaklı olacaktır. Algılanan özyeterlik öğrenmeyi etkileyen önemli duyuşsal etkenlerden biridir ve bu etkenin okuma eğitiminde de dikkate alınması gerekir. Bu çalışmanın amacı alanyazında eksikliği gözlenen Okur Özyeterlik Ölçeği’nin geliştirilmesidir. Bu amaçla geliştirilen taslak ölçek 518 öğrenciden oluşan bir çalışma grubuna uygulanmıştır. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerinin sonucunda 36 maddelik ve tek boyuttan oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin iç tutarlık (güvenirlik) Cronbach Alfa değeri 0,948 olarak saptanmıştır. Geçerliği ve güvenirliği yüksek olan bu ölçme aracı okuma eğitimi ortamlarında ve araştırma amaçlı kullanılabilir.

International Journal Of Turkish Literature Culture Education, 2015

İlkokuldaki müzik derslerinde, kazanımlar içerisindeki duyuşsal boyutun önemli bir parçası da değerlerdir. Öğrencilere insani değerleri kazandırmak adına yapılan etkinlikler arasında etkili disiplinlerden biri olan müzik öğretimi dersinde şarkılar en önemli araçtır. Bu çalışmanın amacı ilkokullarda(1-4) okutulan müzik dersi kitaplarındaki ünitelerde yer alan şarkıları değerler bakımından incelemektir. Çalışmada betimsel içerik analizi, doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. İlkokullarda 1, 2, 3 ve 4. sınıf müzik dersi öğrenci çalışma kitaplarındaki şarkılar çıkarılarak sözleri incelenmiş; değerler ve değerler eğitimi kavramlarının çerçevesi Milli Eğitim Bakanlığı, değerler eğitimi yönergesindeki şekli ile oluşturularak, sözlerle olan benzer ve farklı yönleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu çalışma, öğrencilere insani değerleri kazandırma adına etkili bir araç olan müzik öğretimi dersindeki şarkıların işe koşulma düzeyini belirleme açısından ve de müzik öğretimi alanında değerler eğitimi ile ilgili çalışmaların yeterli düzeyde olmaması nedeni ile önem arz etmektedir. Çalışma sonucunda ilkokul(1-4) müzik ders kitaplarındaki şarkı sözlerinin mısralarında, 172 yerde değer vurgusunun yapıldığı tespit edilmiştir. MEB değerler eğitimi yönergesinde yer alan 27 başlık altındaki değerlerden, en çok "sevgi" değerinin, ardından "vatanseverlik" değerinin vurgulandığı tespit edilmiştir. Ayrıca ilkokul(1-4) müzik dersi, etkinlik şarkılarında "adil olma", "alçakgönüllülük", "empati", "misafirperverlik", "nazik olmak" ve "selamlaşma" değerlerine yer verilmediği belirlenmiştir. İçeriği ile uygulamadaki etkinlikleri sayesinde öğrenme ortamlarında ortak bir dil oluşturup, her öğrenciye ulaşması bakımından duyuşsal hedeflerin kazanımı boyutunda, müzik dersinde şarkılar daha fazla işe koşulmalıdır. Bu açıdan ilkokuldaki müzik derslerinde kullanılan şarkı etkinliklerinin sözleri, değer kazanımı boyutunda tekrar gözden geçirilmelidir. Aynı zamanda değer kazanımı hedefinde şarkı etkinlikleri kitapları hazırlanarak, süreç içerisinde kullanımı sağlanmalıdır.

Pamukkale University Journal of Education

Okuma, bilişsel olduğu kadar duyuşsal bir süreci de kapsamaktadır. Duyuşsal boyutun alt ulamlarından birisi olan özyeterlik algısı, okuma sürecinde anlama ve anlamlandırmayı etkilemektedir. Bu çalışmanın amacı, okuma özyeterlik algısı ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki çok boyutlu ilişki çerçevesinde alanyazına farklı örneklemler üzerinde gerçekleştirilmiş araştırma bulgularını kazandırarak alanyazının derinleşmesine katkı sağlamaktır. Bu bağlamda Antalya ili evren olarak belirlenmiştir. Bu evrenden tesadüfi olarak belirlenen 1033 öğrencinin oluşturduğu örneklemden veriler toplanmıştır. Okur özyeterlik ölçeği ve okuma anlama testi soruları aracılığı ile toplanan veriler SPSS programına yüklenerek çözümlenmiştir. Verilerin işlenmesinde Spearman Sıra Farkları Korelasyon Katsayısı hesaplanmıştır. Ortaya çıkan sonuca göre 8. Sınıf öğrencilerinin özyeterlik algısının yüksek olduğu tespit edilmiştir. Özyeterlik algısı ve okuma anlama arasındaki ilişki de orta düzeyde ve anlamlı pozitif bir ilişki şeklinde bulgulanmıştır. Elde edilen bulgular alanyazındaki ilgili araştırmalarla tartışılarak sonuç bölümünde sunulmuştur.

2008

Özet. 'Özyeterlilik inancı' kişinin belirli bir işi yapabileceğine dair duyduğu inancı ifade eden bir kavramdır ve bu inancın düşük veya yüksek olması güdülenmeyi etkilemektedir. Bu makalede özyeterlilik inancı kavramı tartışılmıştır. Kavram tanımlanmış ve güdülenmeye ilişkin diğer kavramlardan ayırt edilmesi sağlanmıştır. Ayrıca, özyeterliliğin eğitim açısından önemini vurgulayan araştırmalar tartışılmıştır. Özyeterliliğin kaynakları ve bu kaynaklar aracılığıyla öğretmenlerin, öğrencilerin özyeterlilik inançlarını nasıl geliştirebilecekleri işlenmiştir. İncelemenin sonunda öğretmenlere, öğrencilerinin özyeterlilik inançlarını geliştirmelerinde yardımcı olacağı düşünülen öneriler getirilmiştir.

Turk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2009

Studies showed that first grade reading achievement is one of the best predictors of future academic achievement. Studies also revealed that advance language skills are one of the important effects in acquiring the reading skills. Parents can support their children's language development through storybook reading. Therefore many early intervention studies recruited storybook reading as an intervention technique. Although storybook reading is an effective intervention technique especially for disadvantage children some parents do not read to their children. Bandura claimed that if a person has a low self-efficacy for a certain task he or she may not even attempt to do the task. Parents' lack of selfefficacy about storybook reading may be one of the reasons for not reading to their children. If there is a deficit in self-efficacy intervention studies should focus on this problem before they progress on other issues. Therefore, it is important to measure parents' self-efficacy for storybook reading. Purpose of this study is to develop a parents' self-efficacy for storybook reading scale and determine its' reliability and validity. Findings showed that parents' self-efficacy for storybook reading scale is a valid and reliably instrument.