EL MICROSCOPIO

Hoy, el mundo es mensajes, códigos, informaciones. ¿Qué disección dislocará mañana nuestros objetos para recomponerlos en un espacio nuevo? ¿Qué nueva muñeca rusa emergerá de ello? FARNCOIS JACOB El átomo, la molécula, la célula, el organismo, la sociedad se encajan unos en otros como un juego de muñecas rusas. La mayor de estas muñecas tiene las dimensiones del planeta. Engloba a la sociedad de los hombres y a sus economías. A las ciudades y empresas que transforma en mundo. A los organismos vivos y a las células que los componen.

Historia del microscopio desde la invención de los lentes hasta los microscopios electronicos

La invención del microscopio, a diferencia de muchos otros instrumentos en la historia de la ciencia y a semejanza de solamente unos pocos como el telescopio, resultó en la creación de una nueva ciencia: la microbiología. El desarrollo técnico de este instrumento barroco, como sucedió con el violín, por ejemplo, logró revelar mundos cada vez más complejos para el entendimiento humano. En este artículo se presenta de manera cronológica cada uno de los hitos que llevaron progresivamente al curioso aparato a colocarse en el centro del diagnóstico médico en el final del primero milenio.

Ya los antiguos sabían que los espejos curvos y las esferas de cristal llenas de agua aumentaban el tamaño de las imágenes. En las primeras décadas del siglo XVII se iniciaron experiencias con lentes (así llamadas por tener forma de lentejas) a fin de lograr el mayor aumento posible. Para ello se basaron en otro instrumento con lentes que obtuvo gran éxito, el telescopio, usado por primera vez con fines astronómicos por Galileo, en 1609. Antes de esta fecha, los seres vivientes más pequeños conocidos eran insectos diminutos. Naturalmente, se daba por sentado que no existía organismo alguno más pequeño.

RESUMEN: Disciplinas de mecánica frecuentemente abordan el estudio del movimiento del giroscopio por medio de recursos pedagógicos típicamente demostrativos y/o explicaciones teóricas. Hemos desenvuelto material didáctico para dar soporte a disciplinas introductorias de mecánica, aplicando nuevas tecnologías de la información y la comunicación, mediante la filmación experimentos reales y el procesado de esas imágenes. Los experimentos se realizaron en la Universidad de São Paulo y el material así desenvuelto, alocado en la página de uso libre www.fisfoto.if.usp.br, es usado por los estudiantes de Licenciatura en Física de esa universidad. En este experimento se pueden medir posiciones angulares en momentos específicos de tiempo para determinar las velocidades de spin y precesión, además de encontrar la relación entre el torque del peso del giroscopio y el momento angular. Entrevistamos 12 estudiantes que participaron en la actividad, con el fin de evaluar el material. Analizamos las entrevistas basándonos en la propuesta de Piaget sobre equilibrio y el concepto de estructuras previas propuesto por Ausubel. El movimiento de ese dispositivo genera sorpresa en los estudiantes y sirve como fuente de inspiración para el aprendizaje de nuevos conceptos. Asimilación y adaptación son claramente identificados en las entrevistas. A partir de la categorización de las respuestas fue posible esbozar el esquema de razonamiento desarrollado por los estudiantes, identificar sus conocimientos previos así como aquellos que se necesitan de incorporar para poder explicar el funcionamiento del giroscopio Abstract: Disciplines of mechanics frequently introduce the study of the motion of the gyroscope through demonstrative teaching resources and/or theoretical explanations. We have developed didactic materials for introductory disciplines of mechanics, using information and communication technologies, recording real experiments and processing the images. The material, uploaded at the free user site www.fisfoto.if.usp.br, was developed at the University of São Paulo to be used by students of Bachelors in Physics Education. In this experiment, measurements of the angular position of a gyroscope can be done at specific times, to determine spin and precession velocities, and in addition, to find the relationship between the torque of the weight and the angular momentum. We interviewed 12 students who participated in the activity in order to evaluate the material. We analyze the interviews based on the Piaget´s balance proposal and the concept of previous structures proposed by Ausubel. The movement of this device generates surprise to the students and serves as inspiration for learning new concepts. The interview responses clearly show the assimilation and in other cases the adaptation. From the responses categorization it was possible to outline the reasoning scheme developed by the students and identify the previous knowledge required and those necessary to incorporate for the assimilation and the explanation of the gyroscope motion.

OBJETIVO: Familiarizarse sobre los diversos sistemas y partes que constituyen al microscopio y la función de los mismos. INTRODUCCIÓN: El hombre consciente de sus limitaciones ha desarrollado la tecnología para superarlos, tal es el caso del microscopio (micros = pequeño, skopein = ver). Ya romanos y griegos se valían de esferas de vidrio con agua y cristales de roca tallados para observar la estructura fina de las cosas, pero no fue sino hasta que el holandés Antón Van Leeuwenhoek que se dedicaba a la venta de telas y botones, tenía como pasatiempo el tallado de lentes, construyendo el primer microscopio, siendo el primero en observar en una gota de agua microorganismos. Dichos hallazgos fueron comprobados por el inglés Robert Hooke, quién más tarde descubrió las células en el corcho (una parte del árbol de alcornoque); ya en 1830 se comprobó la importancia de las células, sin embargo no fue sino hasta 1839 en que el zoólogo alemán Theodor Schwann propuso los dogmas de la teoría celular que dice:  Todos los organismos están compuestos de una o más células.  La célula es la unidad estructural de la vida.  Toda célula proviene de otra célula. CONCEPTOS Un microscopio óptico es un microscopio basado en lentes ópticos. También se le conoce como microscopio de luz, (o fotónico) o microscopio de campo claro. El desarrollo de este aparato suele asociarse con los trabajos de Anton van Leeuwenhoek. Los microscopios de Leeuwenhoek constaban de una única lente pequeña y convexa, montada sobre una plancha, con un mecanismo para sujetar el material que se iba a examinar. Este uso de una única lente convexa se conoce como microscopio simple o lupa. El microscopio óptico más común hoy en día es el microscopio óptico compuesto y su funcionamiento se basa en un sistema de lentes. Este microscopio combina al menos dos juegos de lentes, el objetivo y el ocular. Por detrás de la muestra hay una lámpara cuya luz atraviesa la muestra y forma una imagen en el objetivo que es ampliada y proyectada hacia el ocular. La imagen que proyecta el objetivo se forma en el aire entre el objetivo y el ocular. Esta imagen se conoce como imagen primaria o imagen aérea. Esta imagen primaria alcanza el siguiente juego de lentes, el ocular, que actúa como una lupa ampliando la imagen primaria.

ABSTRAC In laboratory practice is to conclude that there are two different types of loads using the electroscope which allows us to observe reactions between loads and understand the principle of Coulomb's Law (charges repel and opposite charges attract), all this is achieved by laboratory instruments that are (Electroscope, glass rod, hard rubber, copper, pita, silk and wool), which are the instruments to observe these phenomena and where states that matter is made up of atoms, which give the material properties due to the force between the nucleus and electrons, this can be classified as conductors, semiconductors and dielectrics, neutral bodies also were loaded with different methods (induction, contact and friction), which contributed to the phenomena observed between charges. RESUMEN En la práctica de laboratorio se pretende concluir que existen dos tipos de cargas diferentes mediante el uso de él electroscopio el cual nos permite observar las reacciones que existen entre las cargas y comprender el principio de la Ley de Coulomb (cargas de mismo signo se repelen y cargas de signo opuesto se atraen), todo esto se logra gracias a los instrumentos de laboratorio que son (Electroscopio, barra de vidrio, ebonita, cobre, pita, seda y lana), que son los instrumentos que permiten observar estos fenómenos y donde se establece que la materia está constituida por átomos, los cuales le dan propiedades a la materia debido a la fuerza existente entre el núcleo y los electrones, esto permite clasificarlos en conductores, semiconductores y dieléctricos, también se cargaron cuerpos neutros con métodos diferentes (inducción, contacto y por frotamiento) lo que contribuyo a observar los fenómenos entre cargas.