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Resumo O objetivo deste estudo foi analisar o processo de formação de atletas da categoria de base do basque-tebol considerando o tempo de prática de treinamento e o número de jogos de atletas profi ssionais e atletas da categoria sub-19 anos de Minas Gerais. Para isso foi aplicado o Questionário sobre Tempo de Prática para Atletas de Basquetebol aos atletas e entrevistas semiestruturadas aos treinadores. Para a análise dos dados quantitativos foram aplicados os testes Shapiro-Wilk e Mann-Whitney, para um nível de signifi cância de 5%. Para as entrevistas, uma análise do conteúdo foi utilizada para o tratamento dos dados. Em relação à experiência competitiva, foram encontradas diferenças signifi cativas (p = 0,003) que apontam um maior número de jogos disputados pelos atletas profi ssionais durante a sua formação na categoria de base na comparação com os atletas da categoria sub-19 anos de Minas Gerais. Conclui-se que, apesar do tempo de prática de treinamento ter sido semelhante durante o processo de formação nas categorias de base, os atletas profi ssionais disputaram um maior número de jogos que os atletas da categoria sub-19 anos de Minas Gerais. PALAVRAS-CHAVE: Atletas; Educação física e Treinamento; Esportes; Pesquisa qualitativa. Avaliar os fatores que levam um indivíduo co-mum a se tornar um "expert" é fundamental para se entender o desempenho de excelência em determi-nado domínio 1. "Expert" é defi nido por Ericsson e Lehmann 2 como um indivíduo que apresenta desempenho superior em um conjunto específi co de tarefas, em um determinado domínio. Estes possuem um desempenho superior e reprodutível, ou seja, invariavelmente mantêm níveis ótimos de desempenho e devotam sua vida para alcançar o maior nível de desempenho possível 3-5. O estudo sobre a "expert performance" centra-se na análise dos indivíduos que são considerados excepcionais, que se destacam da maioria dos outros praticantes, em seus respectivos campos de atuação. O número de indivíduos considerados de excelên-cia é menor, a partir do momento que o nível de exigência aumenta. Dentro do ambiente esportivo considera-se como "expert" absoluto um campeão mundial ou um campeão olímpico em sua respectiva modalidade que consegue manter-se no topo por vários anos. Já o "expert" relativo pode ser defi nido como um indi-víduo que consegue alcançar certo sucesso em sua modalidade, entretanto restringindo-se a um âmbito local, estadual e ou nacional. Outra característica que determina o "expert" relativo é que seu desempenho oscila com uma frequência maior, comparando-se com um "expert" absoluto. Em síntese a diferença entre estas duas terminologias no esporte está no fato que o "expert" absoluto atingiu o topo mais alto da pirâmide esportiva e consegue se manter neste patamar por um período de tempo mais prolongado do que o "expert" relativo 2,3,6. Ericsson et al. 3 realizaram um estudo que foi um marco na investigação sobre a prática de indivíduos

Mostra-se como encarar as equaçõe de Maxwell, tanto para fenômenos periódicos, reunindo emissão e o campo de radiação, como para o caso geral, mais interessante, dos aperiódicos, com as equações dependentes do tempo, e, em especial, sobre o significado daquelas independentes do tempo. Comenta-se a diferença do enfoque propi-ciado pela aproximação de estados quase-permanentes, em que as fontes, cargas e correntes atuais determinam completamente os campos, e o das equações exatas, em que isto, " stricto sensu " , já ocorre. Palavras-chave: equações de Maxwell, estados quase-permanentes, fenômenos periódicos, fenômenos aperiódicos. It is shown how to regard Maxwell's equations for both periodic, putting together emission and radiation fields, and non-periodic phenomena, discussing both the time dependent equations as well as the role played by the time-independent ones. The difference in approach resulting from the quasi-permanent approximation, in which the sources feed the fields, and that of the exact equations, in which, strictly speaking, that is no longer true, is commented.

Limites e possibilidades do uso de situações problemas como recurso pedagógico: os temas controversos sócio científicos e as relações CTSA como perspectiva para o ensino de ciências. Limits and possibilities of the use of problem situations as a pedagogical resource: controversial issues and social scientific relations CTSA as perspective for science education. Resumo Esta pesquisa de caráter empírico foi desenvolvida na Escola Estadual Nossa Senhora da Penha, em São Paulo com alunos do 9º ano em 2012 e investigou os limites e possibilidades da criação de uma situação problema desenvolvida durante as aulas de Ciências. Através da problematização gerada por meio de discussões de temas controversos sobre " nanotecnologia " , partiu-se da premissa de que as situações polêmicas autênticas em sala de aula contribuem para uma articulação entre o ensino de Ciências e a temática de Tecnologias. As observações das atividades e das respostas verbais dos estudantes em sala de aula mostraram que, associados ao debate, suas opiniões refletiram posicionamentos éticos e morais de cada aprendiz. É possível concluir que a abordagem metodológica de temas controversos sócio-científicos proporcionou um engajamento dos estudantes em relação à problemática proposta e a mudança na organização das ideias durante as interações verbais no sentido de persuadir o interlocutor. Abstract This empirical research was developed in the State School Our Lady of Penha, São Paulo with students from 9th grade in 2012 and investigated the limits and possibilities of creating a

RESUMO Objetivos: Determinar a prevalência de sintomas de ansiedade e depressão em estudantes de Medicina e avaliar fatores associados. Métodos: Estudo de corte transversal com 234 estudantes que responde-ram a um questionário eletrônico com variáveis sociodemográficas e a Escala Hospitalar de Ansiedade e Depressão (Ehad). Resultados: Em relação à ansiedade, o escore médio da Ehad foi de 6,7 (DP: +/-3,4), com 34,3% (80) apresentando sintomas falso-positivos de ansiedade e 19,7% (46) manifestando sintomas sugestivos do transtorno. Quanto à depressão, o escore médio da Ehad foi de 4,4 (DP: +/-3,1), com 19,3% (45) apresentando sintomas falso-positivos para depressão e 5,6% (13) manifestando sintomas sugestivos do transtorno. Na análise univariada, o uso de drogas psicoativas associou-se à presença de sintomas de ansiedade; para sintomas de depressão, o estudante ser procedente da RMR foi fator protetor, ao passo que o uso de drogas ilícitas foi associado a risco. Conclusão: A prevalência de sintomas de ansiedade e depressão associada ao uso de drogas psicoativas e ilícitas, respectivamente, indica a necessidade de medidas de prevenção e diagnóstico precoces. ABSTRACT Objectives: To determine the prevalence of symptoms of anxiety and depression in medical students and evaluate associated factors. Methods: Cross-sectional study involving 234 students, who answered an online questionnaire containing sociodemographic factors and the Hospital Anxiety and Depression Scale (HADS). Results: The mean score of the Hospital Anxiety and Depression Scale for anxiety was 6.7 (+/-3.4), while 34.3% (80) of the students presented false-positive symptoms of anxiety and 19.7% (46) suggestive symptoms. In terms of depression the mean HADS score was 4.4 (+/-3.1), with 19.3% (45) of the students presenting false-positive symptoms of depression and 5.6% presenting suggestive symptoms. In the univariate analysis, psychoactive drugs use was associated with symptoms of anxiety, for symptoms of depression, being from the Metropolitan Region of Recife (RMR) was found to be a protective factor, as illicit drugs use was associated to risk. Conclusion: The prevalence of anxiety and depression symptoms, associated to the use of psychoactive and illicit drugs respectively, indicates the need for measures aimed at prevention and early diagnosis.

INTRODUÇÃO As investigações que os membros do LETPEF vêm realizando têm referenciado algumas obras utilizadas na elaboração de documentos oficiais para o sistema educacional brasileiro, como os PCNs 3 , as DCNs 4 e os RCNs 5. Nesse sentido, trabalhos como os de César Coll 6 e Antoni Zabala 7 foram revisados criticamente, a fim de aprofundar estudos sobre a compreensão do papel da Educação Física no contexto escolar. A resenha que se segue reporta alguns pontos de uma dessas obras 1 , de acordo com pressupostos norteadores do LETPEF, como o ensino reflexivo, a preocupação com a cidadania, e a contextualização da Educação Física. Assim, relações foram tecidas quanto à Educação Física Escolar, balizadas pela proposta de Zabala. Quanto aos capítulos analisados, sua seqüência pode ser apreendida mais adequadamente se considerarmos que foram textos avulsos sobre temas da prática docente. Por isso, sua organização requereu certas digressões. Acerca das críticas em relação às dimensões do conteúdo, pensamos que sua principal contribuição pode ser uma tentativa de superação da exclusividade procedimental nas aulas de Educação Física. A PRÁTICA EDUCATIVA: UNIDADES DE ANÁLISE Buscar a competência em seu ofício é característica de qualquer bom profissional. Zabala elabora um modelo que seria capaz de trazer subsídios para a análise da prática profissional. Como opção, utiliza-se do modelo de interpretação, que se contrapõe àquele em que o professor é um aplicador de fórmulas herdadas da tradição, fundamentando-se no pensamento prático e na capacidade reflexiva do docente. Recomenda-se, assim, uma constante avaliação do trabalho por parte do profissional. Como encaminhamento para o modelo, utiliza-se de uma perspectiva processual, onde as fases de planejamento, aplicação e avaliação, devem assegurar um sentido integral às variáveis metodológicas que caracterizam as unidades de intervenção pedagógica. Também as condicionantes do contexto educativo, como as pressões sociais, a trajetória profissional dos professores, entre outras, assumem uma posição de relevância. Na Educação Física Escolar, este modelo pode ser entendido como um conjunto de ações que efetivamente revigore e potencialize a prática educativa. A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPÇÃO SOBRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE ANÁLISE A finalidade da escola é promover a formação integral dos alunos, segundo Zabala, que critica as ênfases atribuídas ao aspecto cognitivo. Para ele, é na instituição escolar, através das relações construídas a partir das experiências vividas, que se estabelecem os vínculos e as condições

EccoS – Revista Científica, 2016

Abec-Associação Brasileira de Editores Científicos. www.abecbrasil.org.br MEMBRO Clacso-Conselho Latino-americano de Ciências Sociais. http://www.clacso.org Fepae-Fórum dos Editores de Periódicos da Área da Educação, da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação-Anped BASES INDEXADORAS AERES-Agence d'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur. http://www. aeres-evaluation.fr/index.php/Publications/ Methodologie-de-l-evaluation/Listes-de-revues-SHS-de-l-AERES BBE-Bibliografia Brasileira de Educação-MEC/ Inep. www.inep.gov.br/pesquisa/bbe-online Credi-Centro de Recursos Digitais da Organização dos Estados Iberoamericanos (OEI). http://www.oei. es/br110.htm