Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica

Teoria E Pratica Da Educacao, 2012

O artigo tem como tema a mediação pedagógica e sua realização por intermédio das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). Parte do princípio de que essas tecnologias são artefatos culturais e, como tal, constituem-se em instrumentos simbólicos, que se configuram nas relações entre os sujeitos e as práticas sociais. Para compreender o processo de mediação por meio das TIC, o estudo busca fundamentação na teoria vigotskiana sobre o desenvolvimento das funções mentais, fazendo referência ao conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal (VIGOTSKI, 1998, 2007). Apresenta também o pensamento de Lenoir (2009), distinguindo a mediação cognitiva da mediação pedagógico-didática. Aprofunda a análise com o foco na mediação pedagógico-didática com o uso das tecnologias, isto é, a mediação pedagógica midiatizada pelas tecnologias. A esse estudo são acrescentadas as contribuições de Meunier e Peraya (2004) para se analisar questões relativas à prática pedagógica midiatizada. Torna-se evidente o fato de que a mediação pedagógica pode ocorrer com ou sem o uso de tecnologia. A situação relevante nesse processo não é o uso de recursos tecnológicos, mas a interação, ou seja, a relação entre aluno e professor, bem como a utilização de estratégias de ensino que visem a atividade mental do aluno e que o situem como sujeito do processo educacional. Palavras-chave: mediação pedagógica; TIC; Zona de Desenvolvimento Proximal; tecnologias e educação.

Revista Famecos, 2008

Revista FAMECOS • Porto Alegre • nº 16 • dezembro 2001 • quadrimestral NOVAS TECNOLOGIAS Mediação e tecnologia RESUMO Neste trabalho o autor discute o atual momento pelo qual passa o sujeito da comunicação no ciberspaço, analisando as diferentes formas de mediação que ela permite. ABSTRACT In this article the author discusses the present situation of the subject in the internet, analysing the different forms of mediation which the net allows. PALAVRAS-CHAVE (KEY WORDS) -Internet -Ciberespaço (Cybespace) -

CIET:EnPED, 2018

O presente artigo se propõe a levantar reflexões sobre usos e potencialidades pedagógicas da ferramenta videotutoria-ou webconferência-compreendendo-a como uma tecnologia interativa relevante para os processos de ensino-aprendizagem em Educação a Distância (EAD) no que se refere, especialmente, a sua capacidade de fomentar a interatividade de forma síncrona e de compartilhar materiais de cunho didático em uma proposta de construção coletiva de conhecimento. Para apoiar tal reflexão, traz-se a tona experiências e impressões, sob a perspectiva da mediação pedagógica, coletadas junto aos docentes, por meio do envio de questionário com perguntas abertas, sobre o planejamento e o uso da videotutoria nos cursos de graduação, na modalidade semi presencial, ofertados pelo Consórcio Cederj. Busca-se perceber ainda se os docentes exploram, ao realizar sessões de videotutoria junto aos alunos, a possibilidade de intermediação pedagógica múltipla, sob a percepção de Okada (2009). Ainda sobre a articulação teórica, recorre-se a autores como Moore (2007) ao abordar a questão da distância transacional percebida entre os alunos dos cursos de EAD; Tori (2010) ao tratar das potencialidades das chamadas tecnologias interativas-entre as quais a videotutoria se inclui-e Masetto (2000) ao citar a mediação pedagógica como a atitude, a postura que o professor adota diante do processo de ensino-aprendizagem com tecnologias interativas.

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 2016

A contribuição do conceito de mediação para a compreensão do trabalho pedagógico com uso de tecnologias demanda que este seja tomado numa perspectiva dialética, contrapondo-se a uma visão estrutural de mediação. O presente artigo tem como referência a base materialistadialética da teoria histórico-cultural, buscando superar o dualismo na abordagem da mediação como possibilidade explicativa para as relações entre as tecnologias e a educação. O esforço se concentra na afirmação da mediação como processo, como relação e não como um objeto que se interpõe entre dois elementos distintos.

O uso das tecnologias como mediações pedagógicas no processo ensino-aprendizagem atualmente é uma das discussões no âmbito educacional. Pois, diante dessas tecnologias, a TV Digital (TVD) ainda é algo novo, tendo como conceito: promover a interatividade, melhor definição de som e imagem, além das convergências tecnológicas, e o seu uso via celular, computadores, ipads, etc. Sendo assim, adentrar nesse tema, acerca das questões como: sua utilização na educação, quais processos e práticas pedagógicas podem influenciar a gestão de conteúdos para serem aplicados no ensino.

Cadernos de Pesquisa

O artigo tem o objetivo de relacionar os conceitos de mediação pedagógica, trabalho e tecnologias, os quais foram elaborados em processos de pesquisas realizadas nesse campo desde a década de 1990. O diálogo teórico com autores do campo dialético na perspectiva crítica volta às origens do conceito “mediação” em Hegel, seguido da articulação com o materialismo histórico dialético com base em Marx e Engels e sua utilização a partir de autores que têm investigado o campo da economia solidária e das tecnologias sociais, tendo o trabalho, no sentido ontológico, como centralidade e princípio educativo. A sistematização histórica e processual sobre os sentidos identificados possibilitou elucidar uma relação virtuosa entre os conceitos. Como um conceito contraditório em um contexto de colonialidade, mantêm-se abertas as possibilidades de as atividades do trabalho, potencializadas pelas tecnologias voltadas à reprodução ampliada da vida, constituírem-se em mediações pedagógicas libertadoras ...

Igreja Comunhão, 2019

Os fenómenos de utilização massiva dos recursos digitais, com a sua consequente utilização em todos os âmbitos da vida pessoal e comunitária, leva a que se tome consciência de que a web está a for-necer as ferramentas tecnológicas para novas formas de socialização, numa rede de sujeitos e de dispositivos. A web aparece, então, como uma ferramenta com muito poder para a reconstrução social, é o seu catalisador. O que aqui vamos ensaiar é uma reflexão sobre o modo como podemos refletir e compreender a transmissão da fé que se possa realizar nos ambientes digitais. 1 Entendemos que a transmissão da fé pode ser percebida, em certa medida, como próxima da comuni-cação, pois, no sentido ativo, é o ato de transmitir, de entregar, e no sentido passivo é o conteúdo da comunicação, aquilo que se comuni-ca. A tradição, como «destino e desafio» 2 , postula a assimilação livre e inteligente da tradição, com a consequente atitude crítica, pois a assimilação pessoal é sempre interpretação. Esta resulta da interação daquilo que é transmitido com as experiências pessoais, o que sinte-tiza a possibilidade da continuidade da transmissão e a sua inovação. 1 Esta reflexão retoma o que trabalhámos em O digital no serviço da fé. Formar para uma oportuniade, ed. Universidade Católica Editora, Lisboa, 2016. Faze-mo-lo como expressão de grande gratidão e reconhecimento ao Pe. e Dr. Ma-nuel Moreira da Costa Santos. Se tivemos vontade e gosto em estudar Teologia, muito se deve a ele, ao seu estilo, paciência e pedagogia; ao escolhermos o tema que nos ocupa há vários anos, tomamos conciência de que foi pela sua mão que começámos a conhecer a "cultura digital" e a publicar sobre esse tema (Cf. L. M.

Anais do XVIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2012), 2012

O presente trabalho aborda a utilização das novas tecnologias como recursos no processo de ensino e aprendizagem, com enfoque na importância da mediação do pedagogo para a integração dessas novas ferramentas na educação. A pesquisa foi realizada junto aos pedagogos participantes do curso "O pedagogo e as tecnologias de Informação e Comunicação: em busca de uma conexão real" realizado na forma bimodal, no município de Araucária. O curso atendia um grupo de vinte e nove pedagogos, de quinze escolas municipais. Buscou-se no decorrer da pesquisa levantar dados sobre a visão do profissional pedagogo relacionado às tecnologias na educação e a necessidade da formação continuada para a integração das novas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem.

Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 2000

A idosa e o médico. Extraído da obra A morte tão próxima, de Valérie Winckler

Criar Educação, 2020

Esse artigo apresenta reflexões em torno do processo de mediação pedagógica e educação mediada por tecnologias digitais em um momento histórico marcado por uma pandemia. As restrições necessárias para o enfrentamento da pandemia, dentre elas o isolamento social, têm levado instituições de ensino de todos os níveis, públicas e privadas, a adotarem metodologias de ensino visando a continuidade das aulas de modo não presencial. Para analisar esse contexto educacional pelo viés da mediação pedagógica, apresentamos o conceito de mediação pedagógica, com enfoque no papel mediador do professor e na mediatização de conteúdos e da comunicação por meio das tecnologias digitais. Esperamos que as reflexões em torno desse processo contribuam na análise de antigos e novos desafios educacionais da cultura digital em tempos de pandemia.