Др Филстуд (Број 1).pdf

2013

Към читателите 3 Интервю с доц. Вася Велинова, Директор на ЦСВП "Иван Дуйчев" 5 Исторически календар 14 Константин Велики и Христовата църква -част първа Църквата и Империята преди Константин Велики 17 Асирия -първата световна империя -част първа 31 Цар Калоян -част първа 51 Мраморните идоли от неолита и енеолита 64 Научни съобщения за рода на П. К. Яворов 80 Етноложки проучвания на СУ "Св. Климент Охридски" Демография на село Бял Извор, Кърджалийско 95 Знаете ли, че… 101 3

ПЛАТОНОВ – НАШ ТОВАРИЩ Рецензия на книгу: Малыгина Н.М. Андрей Платонов и литературная Москва: А.К. Воронский, А.М. Горький, Б.А. Пильняк, Б.Л. Пастернак, Артем Веселый, С.Ф. Буданцев, В.С. Гроссман. М.; СПб.: Нестор-История, 2018. 590 с., ил, 2020

Platonov is Our Comrade. Book Review: Malygina N.M. Andrey Platonov and Literary Moscow: A.K. Voronsky, A.M. Gorky, B.A. Pilniak, B.L. Pasternak, Artem Vesely, S.F. Budantsev, V.S. Grossman. Moscow, Saint-Petersburg: Nestor-Istoriya Publishing House, 2018. 592 p. Abstract. This review of the book by a well-known specialist in Russian literature of the 1920s–1930s, N.M. Malygina, “Andrey Platonov and Literary Moscow: A.K. Voronsky, A.M. Gorky, B.A. Pilniak, B.L. Pasternak, Artem Vesely, S.F. Budantsev, V.S. Grossman” sets the methodological principles of analysis of literary biographies of Platonov, considered in the context of the literary process of the 1920–1940s. It is established that the study was carried out by combining contextual, motivational, “genetic” methods of analysis of the literary process of the 1920–1940s and the works of Soviet writers of the 1920–1940s, with whose works Platonov’s texts are compared. The review raises the problem of studying the Moscow literary environment and creative connections of A. Platonov. The author reveals the novelty of Malygina’s research, which consists in the fact that the writer’s Moscow connections were revealed long before the beginning of the Moscow period of his life and work. The author reveals the originality of the peer-reviewed monograph, due to the combination of research in the chronological order of the key events of the literary process of the 1920–1940s, in which Platonov took part, with a deep analysis of the poetics of the works by A. Voronsky, M. Gorky, B. Pilniak, B. Pasternak, Artem Vesely, S. Budantsev, V. Grossman. Establishing the nature of his participation in the events of the literary life of the capital, in each chapter of the monograph, the researcher analyzes the poetics of his works in the context of the Soviet literature of the 1920s and 1940s. In the monograph, in the process of analyzing the events of Moscow literary life, Platonov’s creative ties with contemporary writers are revealed. In the book by N.M. Malygina, the study of Platonov’s Moscow literary environment is not limited to revealing Platonov’s personal contacts and creative connections with his contemporaries. The review raises the problem of the need to systematize the facts of literary life, to identify their cause-and-effect relationships in the understanding of contexts and the process of creativity. It is shown that the special value of the study is to refer to archival materials presented for the first time. These are the documents supplementing data on Voronsky’s biography and creative heritage, materials from A.M. Gorky’s archive, materials from S.F. Budantsev’s archive, texts of V.S. Grossman’s letters verified with autographs stored in RSALA

В статье дается изложение ведущих идей, на основе которых известный педагог-математик В. В. Фирсов в процессе реализации широкомасштабных исследовательских и внедренческих проектов в образовании (последняя четверть XX столетия) предопределил сущностную основу реформирования школьного обучения и предложил пути ее реализации. Отмечается, что среди образовательных проектов, которыми занимался В. В. Фирсов, и результаты которых в разное время нашли отражение в практике организации школьного обучения в Украине, наиболее значимыми являются: «Проблема прикладной ориентации обучения математике» (1973); «Базисная программа по математике» (1980); «Планирование обязательных результатов обучения математике» (1982–1985, 20 тысяч учащихся); «Гуманизация и демократизация обязательного обучения на основе уровневой дифференциации» (1992–2001, более 30 тысяч учащихся из разных регионов России). Не менее масштабными и методологически сложными являются также инициированные В. В. Фирсовым проекты по разработке образовательных стандартов для российской школы в контексте обобщенного внедрения полученных ранее результатов. Показывается, что в числе приоритетов В. В. Фирсова как методиста-математика и методолога (вне зависимости от тематики педагогических изысканий) отчетливо прослеживается последовательная трансформация системы оценивания учебных достижений учащихся, усиление концептуальной основы методики преподавания математики, поиск продуктивных путей гуманизации образования. Обращается внимание на то, что быстро меняющиеся социальные условия периода становления «рыночных отношений» (начиная с 1988 г.) логически определили необходимость построения стратегии реформирования образования, концептуальные основы которой были определены В. В. Фирсовым в аналитической записке, текстовая (мотивировочная) часть которой обнародовалась и ранее. Значительно больший интерес представляют Приложения к этой аналитической записке, в которых выделяются стратегические результаты, актуальные проблемы, задачи реформирования, механизмы реализации и измеряемые показатели. Фирсовское видение обозначенных проблем и путей их решения не утратило актуальности и в современных условиях, несмотря на то, что с момента появления «Аналитической записки» прошло более 15 лет. Отмечается, что в этих Приложениях отчетливо прослеживается методологическая целостность, дидактическая общность, организационно-педагогическая адресность и реальная информативность составляющих, что позволяет говорить о практической реализуемости выделенных В. В. Фирсовым направлений через разработку процедур исполнения механизмов реализации и измерения показателей. Ключевые слова: реформирование школьного обучения, оценивание учебных достижений учащихся, обязательные результаты обучения, гуманизация и дифференциация обучения, В. В. Фирсов.

Предлагаемая читателю книга посвящена жизнеописанию выдающегося деятеля отечественной медицины первой половины двадцатого столетия, известного терапевта-кардиолога профессора 2-го Московского медицинского института Владимира Филипповича Зеленина. В медицинских кругах он известен главным образом как один из основоположников электрокардиографии в России и автор знаменитого в свое время учебника «Частной патологии и терапии внутренних болезней», на котором выросли многие поколения советских врачей. Среди многочисленных пациентов он пользовался широкой популярностью как блестящий врач-кардиолог, обладавший особым даром не только диагностировать и излечивать «сердечных» больных, но и внушать им чувство уверенности в своих силах и способности к продолжению активной трудовой деятельности. В числе его пациентов были и выдающиеся политические фигуры, и деятели отечественной культуры и науки (о некоторых из них рассказано в книге), и многочисленные «рядовые» больные, обращавшиеся к нему за помощью. Эта популярность реализовалась в том, что народная молва присвоила имя «капель Зеленина» рецептурной смеси, предложенной им для лечения нетяжелых заболеваний сердца невротической природы и многократно рекомендовавшейся в его многочисленных публикациях.