MANUAL DE METODOLOGÍAS

las normas y pautas de presentación de trabajos de titulación o graduación vigentes en la Universidad Técnica Luis Vargas Torres, Manual de Proceso UTE-LVT y el respaldo de las mejores prácticas establecidas en normas y estándares nacionales e internacionales. La presentación y sustentación del trabajo de graduación o titulación es la salida del proceso curricular que la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas exige para otorgar un título profesional y/o un grado académico. Es así que permite a los egresados, cumplir unos de los requisitos obligatorios para la obtención del título profesional o grado académico en cualquiera de los niveles de formación científico-técnico. El estudiante en el proceso de graduación o titulación deberá: Presentar la Actitud de Tesis (ver 2.11) Notificar o Denunciar el Tema de acuerdo a las líneas de investigación aprobado por el Sistema de

Resumen Determinar si existe diferencia en la prevalencia de caries dental, gingivitis y enfermedad periodontal entre gestantes: no diabéticas, diabéticas tipo II y diabéticas gestacionales. Material y métodos. Se realizó un estudio transversal de junio de 1993 a enero de 1994 en el Instituto Nacional de Perinatología en la Ciudad de México. Se examinaron 160 pacientes gestantes; 80 no diabéticas conformaron el grupo control, mientras que el grupo de estudio estuvo constituido por dos subgrupos: 40 diabéticas tipo II y 40 diabéticas gestacionales. Las variables consideradas fueron: edad cronológica; semana de gestación; índice de higiene oral simplificado; índice de dientes cariados, perdidos y obturados; índice gingival: e índice de severidad y extensión. El análisis estadístico se realizó mediante la aplicación del análisis de varianza y el de rangos de Tukey a un nivel de confianza del 95%.Resultados. Los tres grupos presentaron una prevalencia de caries dental de 100%. Las diabéticas tipo II manifestaron mayor prevalencia de gingivitis (42.5%) que las no diabéticas (36.25%) y que las diabéticas gestacionales (10%), aunque las diferencias no fueron estadísticamente significativas entre las no diabéticas y las diabéticas tipo II. En cuanto a enfermedad periodontal, las diabéticas tipo II tuvieron la mayor prevalencia (12.5%) con diferencias significativas en relación con las no diabéticas (3.75%) y las diabéticas gestacionales (0%). Conclusiones. Es importante

una metodología sobre la patria potestad, funciones y perdida de la misma, así como sus antecedentes históricos en la antigua roma

The purpose of this study was to adapt and validate the Peer Motivational Climate in Youth Sport Questionnaire (PeerMCySQ) within the context of Spanish sport. we used a sample of 474 young federated athletes between the ages of 12 and 16 years who participated in both individual and group sport competitions. Different confirmatory factorial analyses, an analysis of internal consistency and an analysis of criteria validity were conducted. The results showed the need to remove two items from the original version to obtain acceptable fit indices. The three-factor model was proposed as the most appropriate: task-involvement climate, ability/competition and intrateam conflict. The results of the analysis of Moreno et al.:F. Aybar 29/11/10 10:35 Página 101 criteria validity showed that both the task climate as well as the climate that enhanced competition positively predicted perceived ability/competition, which, in turn, positively predicted self-determined motivation. In addition, intra-team conflict negatively predicted self-determined motivation, both directly and mediated through perceived competition.

Metodología, 2019

La lógica ha alcanzado en nuestros días una importancia considerable dentro del marco de las ciencias y de los centros de estudio. En la industria, en el comercio, en la organización de empresas, en el estudio de los mercados, va co-brando cada vez más importancia la manera o los procedimientos que se han de seguir para alcanzar la meta propuesta. Ya no se trata tanto de lo que hay que ha-cer, sino de cómo hay que hacerlo. Lógicamente, las "ciencias del espíritu", siguiendo la clasificación dilthe-yana de las ciencias, no podían quedar al margen de este rigor científico, aunque evitando una mimetización con respecto a las ciencias de la naturaleza. Esta exi-gencia no la podemos considerar como una moda, sino como algo íntimamente unido a todo trabajo de investigación que no recurra facilonamente a un método disciplinar, es decir meramente auditivo y repetitivo de lo que dice el maestro, sino al inventivo, es decir inquisitivo e investigador. Desde el momento en que la pedagogía moderna vuelve a postular, al esti-lo socrático, métodos activos de enseñanza, según los cuales el alumno debe ser el que descubra por sí mismo, aunque siempre ayudado por el maestro, el resul-tado de su propia investigación, hace falta más que nunca que tenga a su disposi-ción los instrumentos necesarios para llegar a la meta. Ya no debe bastar la mera atención en clase, ni el mero aprendizaje memorístico, aunque concediendo

This article is the result of a reflection on the possibilities and difficulties of empirical social observation in prison, from the perspective of sociological methodology teaching applied to university degrees in criminology. What is here exposed is based on the practical experience accumulated by the authors via mul-tiple studies carried out in Spain and in different Ibero-American countries. A first draft of this text was created with the purpose of being used as practical research notes for students of criminology who began their training and had no profession-al experience in this field of study. This version has been adapted, so that it may be used generally by researchers and students of social sciences who need a basic guide to the design and execution of social research projects in prisons. The paper assumes a didactic orientation; it is a proposal that offers guidelines to improve the teaching and application of the research methodology in the penitentiary systems.

Desde una conc eptualiza ción multidimensional de las autop e rc epciones, Susan Harter ( 1982) desarrolló la «P e rc e ive d Compete nce Sc ale for Children» (PC SC), instrumento mu l t i d imensional diseña do para evalua r la autova lía global junto con la s perc epciones de competenc ia o adecuación a nivel cog n i t ivo, soc ial y físico. En 1985, Harter publicó una revisión de este instr ume nto el «Se lf-Pe rc eption Pro file f or C hildr e n » (SPP C) (Hart e r, 1985), con una escala pa ra evaluar la Au t ovalía Global y cinco escalas par a evaluar la per c epción del sujeto en los dominios de Compor tam iento/Conducta, Aceptac ión Social, Compete ncia Escolar, Com petencia Dep o rt iva y Ap a ri e ncia F ísica.