Responsabilidad Compartida: Anales

2004

Anales del Congreso de la Sociedad de Investigadores en Turismo de Chile “2017 Año Internacional del Turismo Sostenible para el Desarrollo” SOCIETUR – Osorno, Chile, 2019

La Sociedad de Investigadores en Turismo de Chile (SOCIETUR) Chile, se complace en entregar a los estudiantes, académicos, emprendedores, funcionarios públicos y líderes políticos la difusión de los artículos enviados, por investigadores de diversas partes de Iberoamérica como resultado de sus estudios aplicados y de investigación, a la Décima versión del Congreso de Investigación Turística de Chile, que tuvo lugar en la ciudad de Puerto Varas, Chile, en septiembre de 2017. Este Congreso hizo suyo el llamado de la Organización Mundial del Turismo de las Naciones Unidas a reflexionar y dialogar en torno al lema “2017 Año Internacional del Turismo Sostenible para el Desarrollo” constituyendo el centro de la reflexión de los asistentes a los eventos organizados por la Sociedad. Han participado en esta publicación: Alessandra Santos Alexander Amézquita Aluminé Gorgone Andrés Pinassi Carlos Arturo Jara Santillán Carlos Benjamín Ricaurte Yépez Carlos Maggi Claudia Castillo Haeger Claudia Oré Claudia Toros Claudia Toros Scorians Daniel Meyer Edmundo Andrade Romo Eduardo Elías Pantano Emilia Vallejo Encarnación Gil Meseguer Enrique Casagrande Eugenio del Busto Fabien Bourlon Fabricio Barbosa Fernando Oyarzún Florencia Eciolaza Gabriel Comparato Georgina Dolores Sandoval Ballesteros Iara Brasileiro Jaime Pérez-Kallens Jessica Villalón Núñez Johanna Alexandra Avilés Peñafiel José Bravo Sánche José Herrero José Luis Cornejo Ortega José Palomino Juan Carlos Hernández Karina Albarracín Livia Wiesinieski Luz Amparo Delgado Díaz Luz Gómez Marcela Bertoni Marcelo Mancini Marcelo Mancini María Cristina Villa Reyes María Elena Sosa Sosa María Haag María Ilarri María López María Losano Mariana Savarese Mario Del Castillo Oyarzún Marlen Díaz Martín Herrero Mirko Vera Myrna Leticia Bravo Olivas Natalia Servalli Nelly Vásquez Nora Trifaró Olga Owen Pablo Kohen Pamela Benítez Patricia Carrera Patricio Xavier Lozano Rodríguez Roberto Bustos Rosa María Chávez Dagostino Ruddy Zúñiga Oetiker Sandra Patricia Miranda Salazar Sebastián Di Nardo Teresita María Gómez Vanesa Córdoba Vessna Novak Colilanca Víctor Hugo Benítez Xóchitl García Sánchez Yanira Loyola

¿Qué esperan encontrar los alumnos en los estudios de Psicología? Metas y motivos personales de los estudiantes en su primer año en la universidad, 2015

Resumen: Numerosas investigaciones se han interesado por el perfil moti-vacional de ingreso de los universitarios. Sin embargo, se ha prestado me-nos atención al estudio de las metas que los estudiantes pretenden satisfacer cuando llegan a la universidad. En este trabajo presentamos un primer es-tudio con 610 alumnos de Psicología, de cuatro cursos consecutivos. En él se analiza la estructura factorial de una escala que evalúa la identificación de los estudiantes con diferentes tipos de motivos. En un segundo estudio, con otros 140 estudiantes, se relacionan las metas interpersonales con otras metas vitales, la satisfacción de necesidades psicológicas, el bienestar subje-tivo y la presencia de pensamientos perfeccionistas. Los datos muestran la importancia de las metas de logro, de poder, de afiliación y de superación de problemas personales. Estas últimas presentan, además, una relación ne-gativa con el bienestar y la satisfacción de necesidades psicológicas, y una relación positiva con el perfeccionismo. Nuestros resultados aportan un mayor conocimiento de los perfiles de los estudiantes de nuevo ingreso y las consecuencias que de ellos se derivan para su orientación académica. Palabras clave: Metas interpersonales; motivos estudiantes; necesidades psicológicas; bienestar subjetivo; perfeccionismo. Title: What do students expect to find when they enter Psychology stud-ies? Goals and personal motives during the first year at university. Abstract: This study investigated Psychology students' interpersonal and social goals during their first year at university. In Study 1 we analyze the reliability and ran a confirmatory factor analysis of a 45-item questionnaire about different kinds of interpersonal motives. The sample was integrated by 610 first year college students from four consecutive courses. In a second study with another 140 students, beside the scale about interpersonal goals they completed a set of scales about their aspirations, psychological basic needs of autonomy, competence and relatedness, subjective wellbeing and perfectionism cognitions. Data from both studies showed that: a) Importance is given mainly to achievement, power, affiliation and overcoming personal problems goals; b) The presence of overcoming personal problems goals hindered adjustment, indicated by positive associations with all the perfectionism dimensions, and by negative association with subjective wellbeing and frustration of psychological needs. Our results could provide new insight about the profiles of psychological students and the consequences resulting from them for their academic guidance. Introducción Uno de los últimos informes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD, 2011) so-bre el estado de la educación en 26 países del mundo consta-ta que en la mayoría de ellos se ha incrementado el porcenta-je de los estudiantes que se gradúan en educación secundaria específica para ir a la universidad. Actualmente la media en el grupo de países más industrializados es del 53%, y en Es-paña alcanza el 45%. En nuestro país, los estudiantes que ingresan en la uni-versidad se caracterizan por tener entre 18 y 19 años y acce-der a los estudios superiores como el tránsito "normal" des-pués de superar la formación secundaria. Sin embargo, en lugares como Australia, los países nórdicos o Estados Uni-dos, una parte importante de los estudiantes de nuevo ingre-so tiene 21 años, y accede con experiencia laboral previa. En el informe de la OCDE se analizan las razones de las dife-rencias en estos perfiles, y los costes y beneficios que tienen ambas opciones. El presente trabajo toma estos datos como punto de partida para analizar el perfil motivacional (en cuanto a metas) de esos estudiantes españoles que ingresan en la universidad. Las metas no son sólo creencias, es decir representacio-nes cognitivas sobre lo que deseamos, sino que están conec-tadas directamente con el entorno y la acción. Como dicen Las metas son la liaison entre, de un lado, los deseos y las necesidades de las personas, y, de otro, las acciones que ponen en marcha para satis-facerlos. Las metas no siempre generan una conducta, pero la mayoría de las conductas están dirigidas por alguna meta. El estudio que aquí presentamos se encuadra en uno de los ámbitos de investigación sobre las metas, el de su conte-nido. Un ámbito que incluye actualmente dos aproximacio-nes empíricas. Por un lado, identificar tipos concretos de metas y sus consecuencias; aquí situaríamos los trabajos so-bre los proyectos personales (Nurmi, 1992), las metas de lo-gro (Elliot, 1999) o las metas vitales desde la perspectiva de la Teoría de la Autodeterminación (TAD) (Kasser y Ryan, 1996). En el otro grupo estarían los estudios transculturales, cuyo objetivo es aislar las metas o conjuntos de metas que compartimos todos los seres humanos. En el contexto académico, dos líneas de investigación que han resultado especialmente fructíferas desde la perspec-tiva del contenido de las metas son, por un lado, los trabajos sobre las metas de logro, en lo que se ha dado en llamar los modelos de orientación a metas (Covington, 2000) y, por otro lado, el estudio de las diferencias individuales de las me-tas vitales desde la TAD (Deci y Ryan, 2000; Grouzet et al., 2005). En el caso de las metas de logro, existe un abanico de in-vestigaciones en todos los niveles académicos (Elliot y McGregor, 2001; Linnenbrink y Pintrich, 2002), que han da-do lugar a propuestas específicas de intervención educativa (Midgley, 2002). En el ámbito de la educación universitaria española, se han encontrado evidencias de combinaciones de múltiples metas asociadas a resultados exitosos en la vida académica (Rodríguez et al., 2001; Valle et al., 2003, 2009).