Plan de redaccion

T oda redacción de un texto, necesariamente, requiere de un ordenamiento lógico de las ideas que se piensan plantear. De manera sintética, un plan de redacción es el «esqueleto» o resumen de una lectura de mayor extensión. Un plan de redacción sigue un planteamiento deductivo, que parte de la idea más general hasta llegar a la idea más específi ca o particular; sin embargo, es importante recordar que las ideas de mayor trascendencia preceden a las de menos importancia. Toda redacción pasa por tres momentos: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

En la redacción Plan y del Informe del Proyecto se considerarán las normas de escritura y formatos de presentación (ver Lenguaje, estilo y mecanografiado pp. 50 Y 51 de este documento).

Etimológicamente, el concepto estructura tiene su origen en el término latín structura que significa "distribución y orden de las palabras que componen un todo". Precisamente de esto hablamos cuando estamos aprendiendo redacción, de estructurar con orden lógico nuestras ideas en un escrito.

Estrategias de comprensión y fluidez lectora. Metodología. Consideramos dos componentes en la lectura: la fluidez y la comprensión. La fluidez con tres aspectos: precisión, expresividad y velocidad. La comprensión en tres planos: literal, inferencial y valorativa. Partiendo de esta conceptualización, establecemos el principio de que la fluidez y la comprensión deben ser enseñadas, no solo evaluadas. Para ello adoptamos un modelo metodológico de instrucción directa, que contempla las siguientes fases: • Explicar al alumnado lo que les voy a enseñar. Información previa. • Modelar ante los alumnos la habilidad que se desea desarrollar (modelado). • Hacerlo con el alumnado (práctica guiada de esa habilidad). • El alumnado lo hace con la supervisión del maestro (práctica independiente con la habilidad aprendida). • Aplicación de la habilidad adquirida, ya en forma independiente, ya en forma guiada por el profesor hasta que el alumno la aplique de forma autónoma. Con esta metodología estableceremos una serie de estrategias para trabajar la comprensión y fluidez lectoras en un tramo horario diario y obligado en todas las tutorías. Se evaluará el proceso a través de registros de fluidez y comprensión lectora: registro inicial en diciembre y registros en febrero, abril y junio. Las sesiones de trabajo de enseñanza de la lectura se harán de forma oral y se utilizarán los textos seleccionados al efecto por los equipos docentes o proporcionados por el equipo directivo. Los registros se realizarán con los mismos criterios para todo el centro. Para los alumnos/as de cada curso con nivel curricular diferente al curso en que están matriculados se utilizarán los materiales correspondientes a su nivel curricular, no al curso en que están matriculados. Se trata de tener unos registros donde podamos analizar la evolución y mejora de la lectura, no de hacer una evaluación paralela del alumnado. Puntualmente, se tendrán sesiones de puesta en común y asesoramiento para la cumplimentación del plan.

El presente Plan de Trabajo asume que los profesionales que asisten a la Maestría de Gestión Gubernamental han definido, al menos de modo inicial, los temas de tesis de postgrado que realizarán. Debido al carácter del programa de Maestría, se entiende que las tesis que los postulantes sustentarán en el futuro pueden ser investigaciones operativas centradas en propuestas de innovación o reingeniería institucional, propuestas diseñadas para entidades del Estado. Sin embargo, incluso en estos casos, es imprescindible un desarrollo analítico por el cual los postulantes expliquen, de manera verosímil, las causas históricas, legales, subjetivas, estructurales, ideológicas, políticas o de otro tipo, que han influido en la constitución y funcionamiento de las entidades que proponen transformar.