Curso: Desarrollo Sociomoral

"Resumen Este capítulo tiene como base el programa de una asignatura optativa de segundo ciclo de la licenciatura de psicología impartida en el Departamento de Psicología Básica de la Facultad de Psicología de Valencia. El programa está constituido por seis módulos temáticos: I Aspectos básicos de la Psicologia del Pensamiento Sociomoral y Conducta Prosocial II Pensamiento Sociomoral (PS) III Conducta Prosocial (CP) IV Aspectos intrumentales en la evaluación del PS y la CP V Relación entre PS y CP VI Intervención en el PS y CP Todos los módulos tienen la misma estructura: Relación de temas que lo componen, los contenidos a tratar, la guía de aprendizaje y la bibliografía (básica, de consulta y de ampliación) Recursos didácticos disponibles Diseño de actividades prácticas El objetivo que se persigue con este programa es la adquisición de una serie de competencias específicas y transversales respecto al Pensamiento Moral y la Conducta Prosocial, es decir, capacidad para describir, medir y aplicar variables y procesos psicológicos relacionados con la psicología moral. Resum Aquest capítol té com a base el programa d'una assignatura optativa de segon cicle de la llicenciatura de psicologia impartida en el Departament de Psicologia Bàsica de la Facultat de Psicologia de València. El programa està constituït per sis mòduls temàtics: I Aspectes bàsics de la Psicología del Pensament Sociomoral i Conducta Prosocial II Pensament Sociomoral (PS) III Conducta Prosocial (CP) IV Aspectes instrumentals en l'avaluació del PS i la CP V Relació entre PS i CP VI Intervenció en el PS i CP Tots els mòduls tenen la mateixa estructura: • Relació de temes que ho componen, els continguts a tractar, la guia d'aprenentatge i la bibliografia (bàsica, de consulta i d'ampliació) • Recursos didàctics disponibles • Disseny d'activitats pràctiques L'objectiu que es persegueix amb aquest programa és l'adquisició d'una sèrie de competències específiques i transversals en relació al Pensament Moral i la Conducta Prosocial, és a dir, capacitat per a descriure, mesurar i aplicar variables i processos psicològics relacionats amb la psicologia moral Abstract Sociomoral thought and prosocial behaviour This chapter is based on the program of an optative subject of Psichology at the Basic Psichology Department of the Faculty of Psichology of Valencia. The program is divided in six thematic modules. I Basic aspects of Psichology of Sociomoral thought and Prosocial Behaviour II Sociomoral Thought III Prosocial Behaviour IV Instrumental aspects in the evaluation of Sociomoral Thought and Prosocial Behaviour V Relation between Sociomoral Thought and Prosocial Behaviour VI Intervention in Sociomoral Thought and Prosocial Behaviour All the modules have the same structure: -Relation of the themes, contents, learning guide and bibliography (basic, of request and of extension) -Available didactic resources -Design of practical activities. The aim is to acquire some specific and transverse competences related to Moral Thought and Prosocial Behaviour: writing capacity, to measure and apply variables and psichological processes related to Moral Psichology."

El artículo ofrece una reflexión sobre el encargo y las funciones que debe asumir el educador social y plantea una serie de interrogantes sobre aquellos alementos de distinta índole que deberán desarrollarse, construirse o transmitirse a los sujetos inadaptados en su proceso de socialización. El autor opta por el enfoque cognitivo-evolutivo de la educación moral de Kohlberg para explicar aspectos fundamentales de la inadaptación y para descubrir elementos que deberían estar presentes en la planificación educativa con población inadaptada. La inadaptación social es un tema complejo y apasionante, difícil de abordar en su amplitud y generador de opiniones encontradas. Complejo en su génesis como proceso sistémico de interacción de factores; por la multiplicidad de explicaciones teóricas que desde un marco u otro se han elaborado para comprender este fenóme-no. Complejo, además, por las pasiones que levanta en la opinión pública, en aque-llos que recuerdan que la inadaptación existe cuando la viven como experiencia desa-gradable o cuando los medios de comunicación explotan el tema desde su vertiente más sensacionalista. Las páginas que vienen a continuación pretenden ser una reflexión sobre la inadaptación social, concretamente sobre el trabajo educativo que se realiza con jóve-nes y adolescentes. Estas reflexiones aparecen después de pasar unos cuantos años tra-bajando desde la posición del educador (aquella persona que está en la soledad de la «primera línea», que no elabora teorías pero que se responsabiliza directamente del proceso reeducador y que sufre de lleno la frustración del niño, del joven o del ado-lescente además de la sordidez del ambiente de donde éste procede). Como se observará, las ideas que expondremos se encuadran en un marco teó-rico perfectamente discutible, a menudo difuso y, sobre todo, ecléctico. Sólo preten-den dar algunas claves que facilinten tanto la compensión como el tratamiento de la inadaptación desde un prisma educativo. Estas reflexiones están pensadas desde el punto de vista del educador social y dedicadas él, que además de la pureza de los encuadres teóricos necesita ver como éstos le dan pistas para su trabajo cotidiano.

Resumen: El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone un cambio en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para hacer frente a las directrices europeas, la metodología empleada en la asignatura Pensamiento Sociomoral y Conducta Prosocial, integrada en el plan de estudios de Licenciatura fue modificándose progresivamente a partir de una propuesta metodológica previa. El objetivo de este trabajo es presentar esta metodología docente innovadora utilizada que incluye actividades de trabajo individual y grupal que permiten el logro de competencias específicas y transversales. Esta metodología ha mostrado su utilidad y aceptación por parte del alumnado. Palabras clave: Metodología Docente Innovadora, Pensamiento moral, Conducta Prosocial, EEES Abstract: The European Space of Hight Education (EEES) supposes a change in the design of the process of education - learning. To face to the European directives, the methodology used in the subject Thought Sociomoral and Prosocial...

iberoamericana.edu.co

Resumen El artículo que se presenta a continuación es resultado de las investigaciones adelantadas por el grupo de investigación “Estudios sobre el desarrollo sociomoral” de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Colombia. En ese sentido se ...

En diferentes épocas históricas el pensamiento predominante sobre la sexualidad ha sido el de considerarla como una cualidad de la que el individuo disfruta desde el momento de la pubertad hasta el de su climaterio sexual, concepción esta que hace coincidir, de forma inequívoca, la vida sexual de un individuo con el de su período reproductivo, dejando entonces de lado dos grandes períodos de la vida: la infancia y la vejez.

Journal of Psychodidactics, 2006

*Este trabajo forma parte del proyecto de investigación subvencionado por Eusko Ikaskuntza En este momento en el campo de la psicología y educación moral hay una necesidad marcada por una medida válida de la competencia del juicio moral. La idea de que el comportamiento y el desarrollo morales tengan un aspecto cognitivo es nueva y genera controversia. ¿Existe este componente realmente? O sea ¿Se puede medir y se puede demostrar que es relevante para el comportamiento humano? ¿Se desarrolla como creemos que lo hace, qué hace que se desarrolle y qué lo erosiona? Para contestar estas cuestiones se hace necesario contar con un instrumento realmente válido y la propuesta de Lind (1989), el Moral Judgement Test (MJT), ha generado un gran interés en la medida que supone una renovación en la evaluación del modelo de desarrollo moral propuesto por Kohlberg. La validación y certificación de la versión en euskera supone los pasos técnicos habituales en este tipo de procesos y sirve para abordar la validez de otro modelo teórico (Turiel, 1992).