INCLUSION EDUCATIVA SEMINARIO MEC

PROYECTO: INCLUSIÓN EDUCATIVA, 2019

Mi proyecto de INCLUSIÓN EDUCATIVA genera un impacto positivo por los actores de la comunidad educativa de la Escuela de Educación Básica La Maná, como tanto en estudiantes como en padres de familia, ya que aquellas familias que tienen hijos con necesidades educativas especiales, se sienten tomados en cuenta que se dé atención prioritaria a estos jóvenes y señoritas que tanto lo necesitan. Este proyecto de inclusión también motiva a los estudiantes a seguir en sus estudios, ya que se sienten parte también de todo el equipo, logrando así erradicar la exclusión a este sector que por años es y ha sido vulnerado. Y por último también ayuda que el equipo docente de dicha institución arrime el hombro para lograr grandes objetivos propuestas y así ser motivación para aquellos que ven a los docentes un ejemplo a seguir. Brindando un apoyo incondicional a sumar esfuerzos por una verdadera INCLUSIÓN EDUCATIVA. Participante: Angela Verónica Ríos Medina

Inclusión educativa: descripción de barreras por diversidad lingüística y cultural, 2023

Inclusión educativa: descripción de barreras por diversidad lingüística y cultural Educational inclusion: description of barriers due to linguistic and cultural diversity Inclusão educacional: descrição das barreiras decorrentes da diversidade linguística e cultural

© De la versión original en lengua inglesa: CSIE Ltd. ISBN. 1872001-82-3 © De la traducción: Ana Luisa López © De la revisión y edición: Rosa Blanco ISBN: 84-607-5734-X Depósito Legal: M -50289-2002

tractores

Hoy en día, gracias a la ingeniería el mundo crece de manera organizada y también de manera muy acelerada en el campo de las técnicas y tecnologías en manufactura, construcción, energía, etc. Cada vez más los ingenieros en el mundo se caracterizan en su gran habilidad para la solución de los problemas que los compete ya que somos personas con un conocimiento general en diferentes áreas y uno muy específico en el área que nos compete La ingeniería nació con la creación del mundo y hasta el final de los tiempos la ingeniería seguirá avanzando en el mejoramiento de las técnicas con las cuales podamos hacer de nuestro vivir más cómodo y también descubriendo los fenómenos de la naturaleza modelándolos matemáticamente para encontrar la manera de aprovecharlos. 2 UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO FACULTAD DE INGENIERÍAS INGENIERÍA MECÁNICA PRIMER SEMESTRE CUESTIONARIO SOBRE INGENIERÍA Y SU HISTORIA 1. ¿Cuáles son los tres factores que han contribuido al desarrollo de la ingeniería?

Muiraquitã: Revista de Letras e Humanidades, 2020

Profesoras - Nos gustaría que usted iniciara esa entrevista contándonos un poco de su trayec-toria profesional-académica y su encuentro con el tema de las deficiencias y de la inclusión/exclusión y el desafío de estudiarlo.Profesor Delfin - Con respecto a mi trayectoria, una vez terminados mis estudios de grado, mi primera experiencia profesional fue un trabajo en varias escuelas públicas apoyando al profe-sorado, a las familias y al alumnado con dificultades del aprendizaje y con discapacidades. A comienzos de los ochenta se puso en marcha en la Comunidad Autónoma del País Vasco, don-de yo vivo y trabajo. Fue uno de los primeros proyectos de integración escolar de toda España (entonces el término inclusión no se utilizaba). Aquello coincidió justamente con mi entrada en el mundo profesional y fue todo un desafío para mí, tanto personal como profesionalmente. De aquel tiempo viene mi interés por la inclusión educativa. Aquellos seis años, antes de mi entrada en la universidad a finales de los ochenta, fueron...

2013

Gradualmente, la educación inclusiva se ha colocado en la agenda de los sistemas educativos en el mundo como una prioridad. Sin embargo, a pesar de utilizar una terminología común, no parece haber mucho acuerdo con respecto al significado de conceptos centrales. En el presente art ículo se identificaron dos perspectivas teóricas en relación con la educación inclusiva, una con objetivos moderados, que toma en cuenta las condiciones locales, y otra con objetivos más ambiciosos, que busca la transformación del sistema escolar. Se repor tan las respuestas de 37 profesionales de quince países a una encuesta en la que se preguntó por el significado de conceptos como discapacidad, educación inclusiva, necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación. También, se pidió que valoraran la utilidad y la relación entre los conceptos de necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación. La encuesta se envió por correo electrónico y los expertos la contestaron por el mismo medio. Los resultados muestran una gran variación en el significado de los conceptos de discapacidad, necesidades educativas especiales y educación inclusiva, que en algunos casos parecen conformar patrones organizados de acuerdo con la región de los sujetos: Latinoamérica, Estados Unidos y Canadá, Oceanía y Europa-AsiaSudáfrica. Asimismo, existen grandes diferencias en la valoración de los conceptos de necesidades educativas especiales y de barreras para el aprendizaje y la participación. Los resultados aportan elementos para la discusión con respecto al tipo de educación inclusiva que conviene implementar en los países en desarrollo.