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Revista de climatología, 2024

El liderazgo del director en la gestión escolar es un elemento crítico en la búsqueda de la mejora continua de la educación. Este artículo presenta una revisión bibliográfica exhaustiva que explora en profundidad los enfoques, teorías y efectos del liderazgo del director en contextos educativos. El propósito de esta investigación es proporcionar una visión general de la literatura académica actual y destacar su relevancia para la práctica educativa y la toma de decisiones en las escuelas. La metodología utilizada incluye la búsqueda sistemática de fuentes en bases de datos académicas, bibliotecas en línea y repositorios académicos. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para seleccionar las fuentes más relevantes, y se realizó una lectura crítica de cada una de ellas. La revisión abarca una amplia gama de enfoques de liderazgo, desde el liderazgo transformacional hasta el liderazgo distribuido, y resalta la diversidad de modelos teóricos y prácticos en el campo. Los resultados de la revisión subrayan la importancia del liderazgo del director en el logro deléxito académico de los estudiantes y en la promoción

d ir ec to r co ns ej os es co la re s Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A lid er az go di st ri bu id o di re ct or es co ns ej os d ir ec to r es c o N s e jo s es c o lA r es Fo r M A co ns ej os es co la re s fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua lid er az o di st ri bu id o li d e r A zg o d is tr ib u id o Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N tN u A c o N s e jo s es c o lA fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua co ns ej os es co la re s di re ct or es lid er az go di st ri bu id o fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua c o N s e jo s es c o lA r es d ir ec to r es li d e r A zg o d is tr ib u id o Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A d ir ec to r es di re ct or es fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua co ns ej os es co la re s lid er az go di st ri bu id o di re ct or es fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua lid er az go di st ri bu i y c o N ti N u A li d e r A zg o d is tr ib u id o d ir ec to r es c o N s e jo s es c o lA r es Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A li d e r A zg di st ri bu id o fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua co ns ej os es co la re s di re ct or es lid er az go di st ri bu id of or ma ci ón in ic ia l y co nt in ua co ns ej os es co la re s r es li d e r A zg o d is tr ib u id o d ir ec to r es Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A c o N s e jo s es c o lA r es li d e r A zg o d is tr co ns ej os ec ol ar es di re ct or es lid er az go di st ri bu id o fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua lid er az go di st ri bu id o di re ct or es co ns ej os es co la re s fo rm a Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A d ir ec to r es li d e r A zg o d is tr ib u id o c o N s e jo s es c o lA r es li d e r A zg o d is tr ib u id fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua lid er az go di st ri bu id o di re ct or es co ns ej os es co la re s fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua lid er az go di st ri bu id o di re ct or lA r es li d e r A zg o d is tr ib u id o d ir ec to r es Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A c o N s e jo s es c o lA r es li d e r A zg o d is t nu a lid er az go di st ri bu id o di re ct or es co ns ej os es co la re s fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua lid er az go di st ri bu id o di re ct or es co ns ej os es co la re s f d ir ec to r es c o N s e jo s es c o lA r es Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A li d e r A zg o d is tr ib u id o d ir ec to r es c o N s e jo co ns ej os es co la re s fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua lid er az go di st ri bu id o di re ct or es co ns ej os es co la re s fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua lid er az go tr ib u id o Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A c o N s e jo s es c o lA r es d ir ec to r es li d e r A zg o d is tr ib u id o Fo r M A c iÓ N lid er az go di st ri bu id o co ns ej os es co la re s di re ct or es fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua lid er az go di st ri bu id o co ns ej os es co la re s di re ct or es fo rm d ir ec to r es c o N s e jo s es c o lA r es Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A li d e r A zg o d is tr ib u id o d ir ec t lid er az go di st ri bu id o fo rm ac ió n in ic ia l y co nt in ua co ns ej os es co la re s di re ct or es lid er az go di st ri bu id o d ir ec to r c o N s e jo s es c o lA r es Fo r M A c iÓ N iN ic iA l y c o N ti N u A li d lid er az go di st ri bu id o di re ct ro es co ns ej os es co la re s fo rm ac ió n d is tr ib u id o d ir ec to r es c o N s e jo s la re s fo rm ac ió n in ic ia l y c Mejorar el liderazgo escolar VoluMen 1: política y práctica beatriz pont, Deborah nusche, Hunter Moorman Estudios de la OCDE de Innovación Regional 15 ESTADOS MEXICANOS Mejorar el liderazgo escolar Volumen 1: política y práctica Beatriz Pont, Deborah Nusche, Hunter Moorman ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICOS (ocde)

a pregunta más importante sobre el liderazgo no es lo que debe hacer un líder sino lo que debe ser, ¿cuál es el talante de una persona con liderazgo? Este libro es un intento de respuesta a este interrogante. El fi n del libro es determinar los rasgos esenciales de un líder y dar pistas para formar líderes éticos que busquen con visión, pasión y emprendimiento hacer del mundo un lugar mejor para convivir. Queremos mostrar caminos para la formación de profesionales líderes, capaces de inducir y conducir los cambios requeridos para el desarrollo económico, político y sociocultural del país al cual pertenecemos. Pero no basta con leer un libro para ser líder. Un libro señala la vena de la mina y cada uno excava por sí mismo en busca de un mejor compromiso y coraje. Se parte del supuesto de que el liderazgo no es algo innato sino que se puede aprender. El liderazgo es un talante de la persona que se caracteriza por el desarrollo de una personalidad integral con una raíz espiritual y con una visión de mejoramiento del mundo a través del servicio innovador a los demás. Hoy existe una anorexia del espíritu; por eso hacemos un énfasis en mostrar las raíces espirituales del liderazgo. En el fondo del espíritu del líder hay un deseo de expresarse plenamente.

Revista de Investigación universitaria multidisciplinaria

F a c u l t a d d e C i e n c i a s E c o n ó m i c o a d m i n i s t r a t i v a s I n v E s t I g a C I ó n U n I v E r s I t a r I a M U l t I D I s C I p l I n a r I aaño 5, nº5, DICIEMbrE 2006 Resumen El objetivo de esta investigación fue desarrollar y validar dos escalas para evaluar el estilo de liderazgo en los docentes de instituciones educativas de nivel medio y superior en México, a partir de la percepción de los estudiantes. La construcción de las escalas tuvo como referentes las aportaciones de otros. Participaron 254 estudiantes, 18.5% hombres y 81.5% mujeres, con una edad promedio de 23 años, pertenecientes a seis instituciones educativas. Se analizaron 140 reactivos, especialmente diseñados para esta investigación, a los que se aplicó procedimientos de discriminación de reactivos. Posteriormente se realizó un análisis factorial a partir del cual se identificaron dos escalas. La primera con cinco dimensiones (confiable, inspirador-entusiasta, formador, cercano y carismático), explicando un 50.57% de la varianza, y la segunda escala, con seis dimensiones (inseguro, evasivo, negligente, agresivo, abusivo y manipulador), explicando un 63% de la varianza. La confiabilidad total de ambas escalas es superior a 0.94. El estilo de liderazgo de los docentes de las seis instituciones educativas fue semejante: predominantemente los docentes fueron confiables y cercanos, de acuerdo con la primera escala, e inseguros y evasivos según datos de la segunda escala.

Universidad & Ciencia, 2015

Los dirigentes estudiantiles universitarios se distinguen del resto del estudiantado por sus manifestaciones de liderazgo dentro del grupo escolar, sin embargo, no es lo mismo ser líder en el grupo, que ejercer el liderazgo en su desempeño directivo. Palabras clave: Formación del dirigente estudiantil universitario, Liderazgo en la dirección estudiantil, Sistema de actividades para la formación del liderazgo.

Resumen: Evidencias científicas muestran la influencia del liderazgo sobre la calidad de los centros educativos, los resultados de los alumnos y la mejora de las escuelas. También demuestran la relación entre mejora de la formación directiva y mejora de prácticas directivas. Sin embargo, se constata la falta de candidatos para la dirección y la falta de formación inicial y continua de los directivos escolares. A partir de una revisión de la literatura internacional, nos proponemos explicar por qué es necesario profesionalizar la dirección educativa y cómo ha de ser la formación de los líderes en este sector. Se constata que en las últimas décadas ha avanzado notablemente el conocimiento de las características que debe tener un programa universitario que prepare a líderes educativos. Tras el estudio teórico se elabora una propuesta de programa de formación que contempla las recomendaciones de los principales expertos mundiales en el tema.