MANAJEMEN KEUANGAN PONDOK PESANTREN

Pesantren yang diakui sebagai cikal bakal pendidikan nasional dan diakui survive sejak zaman penjajahan, ternyata menyimpan seribu pertanyaan kenapa hal tersebut bisa terjadi? Kelangsungan hidup suatu pesantren yang sangat bergantung kepada "daya tarik" tokoh sentral (kyai atau guru) yang memimpin, meneruskan atau mewarisinya. Maka figur pemimpin pesantren menjadi rukun utama jika ingin kehidupan pesantren menjadi abadi.

In the structure of national education, pesantren are a very important link in the chain. This is not only because of its relatively long history of appearance, but also because Islamic boarding schools have significantly contributed to the intellectual life of the nation. Historically, pesantren has been a society-based education institution. In reality, Islamic boarding schools have taken root and grown from society, then developed by the community, so the study of pesantren as community development centers has attracted a number of researchers recently. Even though pesantren or popular pondok rapidly are established social facts in Indonesian society, they have not received significant attention and intervention from the government to develop or empower them.

Perkembangan Pondok pesantren di Nusantara semakin signifikan, melebihi jumlah lembaga pendidikan pemerintah. Bahkan di beberapa daerah jumlah pondok pesantren dapat mencapai 3 banding 1 dari lembaga pendidikan negeri dan swasta umum. Namun perkembangan kuantitas pondok pesantren tidak berbanding lurus dengan kualitas dan mutu pondok pesantren sendiri. Baik, proses belajar mengajar, kualitas sumber daya, manajemen, pembiyaan dan keuangan dan tidak kalah penting kualitas guru/ustadz. Pondok pesantren mempunyai potensi yang tidak didapatkan pada sekolah umum dan sekolah negeri yang dikelola oleh pemerintah daerah. Secara kualitas, seharusnya dapat lebih baik, karena sistem boarding school, memungkinkan peserta didik lebih dapat dibina dengan baik. Secara ekonomi sendiri, perputaran keuangan pondok pesantren sangat stabil dan sangat menjajikan. Maka dengan itu dapat menjamin mutu dan kualitas guru guru/ustadz di pondok pesantren. Guru/Ustadz menjadi tumpuan dasar bagi berkembangnya satu pondok pesantren. Karena dengan tanpa pembinaan ustadz, maka sangat tidak mungkin dapat tercapai mutu pendidikan yang baik. Kajian ini akan membahas tentang aspek-aspek yang harus menjadi perhatian dalam proses penjaminan mutu dan kualitas ustadz di pondok pesantren, terutama pondok-pondok pesantren dalam tahap rintisan dan perkembangan. Karena ruh pondok pesantren akan hidup apabila ada guru/ustadz/pengasuh yang dapat menjalankan roda pondok pesantren.

Shella Rahmawati, 2021

1. Mengetahui sejarah pertumbuhan dan perkembangan Pesantren Sidogiri. 2. Mengetahui silsilah keluarga pengasuh Pesantren Sidogiri. 3. Mengetahui tokoh Pesantren Sidogiri dan apa kontribusi pemikirannya untuk umat. 4. Mengetahui kekhususan pendidikan di Pesantren Sidogiri. 5. Mengetahui tradisi dan budaya masyarakat di sekitar Pesantren Sidogiri. 6. Mengetahui peran Pesantren Sidogiri dalam skala lokal, nasional, dan internasional. 7. Mengetahui pengembangan jaringan Pesantren Sidogiri (kerjasama dengan instansi lain). 8. Mengetahui representasi alumni Pesantren Sidogiri dan kiprahnya di masyarakat. 9. Mengetahui transfomasi sistem pendidikan dan adaptasi teknologi Pesantren Sidogiri h dalam menghadapi globalisasi dan revolusi 4.0.

This study aims to examine policy management in pesantren, focusing on the processes, stages, roles of the kiyai, roles of the foundation, and follow-up actions on policy criticism and suggestions. The method used in this research is in-depth interviews with various stakeholders in the pesantren, including kiyai, foundation administrators, administrative staff, and students. The results show that the policy management process in pesantren consists of several key stages: problem identification, policy formulation, implementation, and evaluation. The kiyai plays a central role in leading this process, especially in providing spiritual and moral guidance. The foundation, on the other hand, plays a crucial role in administrative and financial aspects, ensuring that the policies can be effectively implemented. Follow-up on criticism and suggestions is conducted through consultation forums and regular meetings, where inputs from various parties are considered for policy improvements. This study highlights the importance of collaboration between the kiyai and the foundation and openness to feedback to ensure that pesantren policies remain relevant and effective. This research contributes to the understanding of policy management in pesantren and provides recommendations for enhancing the policy-making process to be more inclusive and responsive to the needs of all stakeholders.

Bintang Semesta Media, 2023

Pondok Pesantren sebagai tempat menimba ilmu dan tempat bagi siswa-siswa untuk membekali diri dengan berbagai keterampilan dan keahlian sesuai dengan minat dan bakat sehingga menghasilkan masyarakat yang berkualitas. pondok pesantren merupakan sebuah institusi yang menyelenggarakan pendidikan sangat membutuhkan dukungan teknologi informasi. perkembangan teknologi informasi menuntut pondok pesantren untuk mengelola potensi sumberdaya dengan teknologi informasi secara efektif dan efisien untuk menghadapi persaingan. Penerapan Teknologi Informasi pada pondok pesantren harus dikelola berdasarkan suatu petunjuk yang jelas dengan tujuan menyelaraskan strategi bisnis organisasi, dan strategi teknologi, untuk memberikan hasil yang maksimal bagi organisasi. Saat ini di perlukan kerangka dasar yang khusus untuk melakukan perancangan teknologi informasi untuk institusi pendidikan pada pondok pesantren. Penerapan Manajemen sistem informasi Pendidikan dengan program berbasis teknologi yang akan menghasilkan pelayanan kepada para pengguna, semua pelayanan pondok pesantren melalui programa teknologi ini mencakup, informasi kegiatan sekolah, kegiatan belajar, jadwal pelajaran dan materi pembelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, serta jam masuk sekolah dan jam pulang sekolah. orang tua dapat melihat nilai-nilai ulangan harian dan terkontrol perkembangan tugasnya dan kegiatan siswa. Manajemen sistem informasi pendidikan merupakan suatu metode formal perpaduan antar sumber daya manusia yang ada dengan aplikasi teknologi untuk menghasilkan informasi tepat waktu dan menyeluruh, serta terkoordinasi bagi manajemen untuk dijadikan dasar dalam mengambil keputusan dan memecahkan suatu masalah. Mutu pelayanan dan pengambilan keputusan di madrasah sangat dipengaruhi oleh pemanfaatan teknologi informasi, serta penerapan Manajemen sistem informasi pendidikan. Oleh karena itu, bagi madrasah, yang menerapkan manajemen sistem informasi pendidikan ini diwajibkan, untuk semua stakeholder lingkungan madrasah untuk dapat mempelajari dan memahami dengan baik penggunaan teknologi saat ini. Teknologi informasi saat ini sangat dibutuhkan dalam dunia pendidikan untuk mengambil keputusan dan meningkatkan kualitas pelayanan madrasah terutama dalam hal memberikan kemudahan kepada para pengguna untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan dengan cepat. Dengan tersusun nya buku ini semoga dapat memberi suatu metode pengembangan manajemen sistem informasi pada pondok pesantren, walaupun masih sederhana, tetapi sudah memberikan sedikit gambaran manjemen sisitem informasi, masukkan dan evaluasi, yang sifatnya membangun kami harapkan dari tim ahli informasi dan teknologi. Mohon maaf atas keterbatasan penulis.

The writer conducted a qualitative research approach of social phenomenology; the data in this study were collected by using observation, in-depth interviews, and documentations. In order to articulate the leadership of the Islamic boarding school, the data has been analyzed by using qualitative methods with the mindset of deductive-inductive. The process of data analysis carried out in phases: data reduction, data presentation, and conclusion. The dynamics of leadership in Islamic boarding school. The figure of Kiai is the central figure and more of it is a determinant factor to the success of students in the search for knowledge, leadership models used a model of democratic leadership. In that sense, all the information from the outside before being made policies (rules) boarding schools, first in the filter by a caregiver. Development programs are prioritized in formal and non-formal. The inhibitors of Islamic boarding school leadership, namely: Human Resource students, education funds, and the interest of society to change the tendency towards salafiyah and modern values. Supporting; Their means of education oriented to the development of students, and institutions that help students accommodate their talents and interests to develop. Abstrak Pondok pesantren merupakan lembaga pendidikan Islam yang menempatkan sosok kiai sebagai tokoh sentral dan masjid atau surau sebagai pusat lembaganya. Lembaga ini merupakan institusi pendidikan Islam tertua di Indonesia dan sekaligus merupakan bagian dari warisan budaya bangsa (indigenous culture). Maka, bukanlah kebetulan jika pesantren masih dapat bertahan hingga saat ini. Dinamika kepemimpinan di pesantren. Sosok kiai merupakan figur sentral dan lebih dari itu merupakan faktor determinan terhadap suksesnya santri dalam mencari pengetahuan, model kepemimpinan menggunakan model kepemimpinan demokrasi. Dalam artian, Semua informasi dari luar sebelum dijadikan kebijakan (aturan) pesantren, terlebih dahulu di filter oleh pengasuh. Pengembangan program diprioritaskan pada pendidikan formal dan non-formal. Penghambat dari kepemimpinan pesantren ini, yaitu: Sumber daya santri, Dana pendidikan, dan Minat masyarakat yang mengalami perubahan kecenderungan terhadap nilai salafiyah dan modern. Penunjangnya; Adanya sarana pendidikan yang berorientasi pada pengembangan santri, dan lembaga yang membantu santri mengakomodir bakat dan minatnya untuk berkembang.

Rangkaian aktivitas diorganisasikan dalam pemelajaran kelompok bermain dan sangat didukung oleh lingkungan yang kondusif. Lingkungan yang menarik dan menyenangkan, serta memperhatikan keamanan dan kenyamanan anak. Dalam Direktorat PAUD (2010:16) disebutkan bahwa pemelajaran yang terorganisasi adalah: 1. merancang suasana pemelajaran: ruangan dan halaman guna menumbuhkan minat berekplorasi dengan media pemelajaran yang menarik, 2. metode hendaknya merangsang anak untuk berekplorasi, menemukan dan memanfaatkan bendabenda di sekitarnya, 3. proses pemelajaran tidak perlu diatur secara ketat. Anak diberi kesempatan bervariasi, berorientasi pada prinsipprinsip perkembangan .Pemelajaran anak usia dini diorganisasikan dengan mendesain suasana akan memicu minat anak untuk berekplorasi yang tepat sesuai yang ditetapkan dalam rencana pemelajaran. Kata kunci : manajemen, perencanaan.

Januari , 2024