Tema: instrumentos y presentación de datos

Uno de los objetivos específicos que persigue el proyecto es establecer prácticas transdisciplinarias que permitan generar lecturas y reflexiones críticas a partir de las imágenes obtenidas por el instrumental óptico almacenado en el Observatorio Astronómico Nacional de Santiago 1 . La hipótesis que sirvió para esta investigación fue derivada de la investigación de Padalkar (2010), y específicamente de su artículo denominado “Cognición y Visualización Espacial en la Educación Astronómica Elemental” (Spatial Cognition and Visualization in Elementary Astronomy Education). La hipótesis es la siguiente: “Existen criterios visuales y conceptuales derivados de la cognición y el instrumental obtenidos en el Centro Astronómico Nacional en un espacio, uniformemente acelerado”.

Padres Y Maestros Publicacion De La Facultad De Ciencias Humanas Y Sociales, 1998

Estimados Profesores: Desde este decanato hemos considerado necesario dirigirnos a ustedes periódicamente para comunicarles reflexiones y materiales que coadyuven a tomar mayor conciencia de los objetivos de enseñanza y aprendizaje que perseguimos en nuestra Facultad. En esta oportunidad lo hacemos enviándoles la adaptación que hemos realizado de la parte final de un trabajo elaborado por el jurista chileno Rodrigo Coloma Correa titulado " Cuando los árboles no dejan ver el bosque, o: ¿Qué (y cuánto) debe enseñarse a un estudiante de derecho? " , el cual figura en el volumen La relevancia de la enseñanza del derecho coordinado por Claudio Agüero San Juan y publicado por la Universidad Católica de Temuco (sf). El trabajo nos parece sumamente significativo por varias razones. Una es que tenemos en él una útil ejemplificación del método de casos que, además, está estructurado alrededor de 3 preguntas: 1. ¿Qué debemos enseñar? 2. ¿Qué podemos enseñar? 3. ¿Qué no debemos enseñar? Estas son tres cuestiones fundamentales y que siempre deberíamos tener presentes pero que en el momento actual se hacen más acuciantes. Ellas comportan una guía sistemática para la reingeniería de los programas de nuestras asignaturas adaptándolas a las concepciones en boga sobre los estudios universitarios en general y profesionales en especial. Consideramos que ellas representan una gran ayuda para dilucidar el tema de la relevancia de lo que enseñamos y sobre la cuestión que recurrentemente se plantea de que lo ideal sería que los estudios de derecho abarquen la mayor suma de contenidos. Así nos encontramos constantemente en discusiones sobre la duración de los períodos académicos siendo especialmente notorio en el campo del derecho la resistencia a establecer períodos semestrales y no se diga trimestrales. Probablemente esta resistencia se origina por partir del supuesto precisamente de que la enseñanza del derecho debe ser enciclopédica y los períodos más cortos que el año anulan esta pretensión. Así algunos proclaman en el salón de clases que …las clases en la UNIMET son incompletas porque en la UCV y en la UCAB son anuales

Elaboracion de presentaciones

S1 - Guía para presentar la información

El trabajo se sugiere que sea elaborado con el mismo tipo de letra (ARIAL), el tamaño de la letra se sugiere sea de 12 puntos, color negro y a doble espacio entre líneas.

Cítese como: Colombia. Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. Metodología general para la presentación de estudios ambientales / Zapata P., Diana M., Londoño B Carlos A et ál. (Eds.) González H Claudia V..; Idárraga A Jorge.; Poveda G Amanda.; et ál.

Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2022