Enseñanza de la Química

Educación Química, 2018

El proceso enseñanza-aprendizaje es tan complejo y depende de tal cantidad de variables que no se puede encontrar una simple receta para el éxito. Henry Bent (1975), en un artículo que titulaba You cant win (usted no puede ganar) refiriéndose a la enseñanza de la Química, describía las ventajas e inconvenientes de cada técnica, medio o método utilizado y terminaba concluyendo, con una terminología muy química, que por cada equivalente ganado en la utilización de un método determinado había siempre un equivalente perdido.

Educación Química, 2020

La necesidad de garantizar cobertura y calidad en la educación en tiempo de pandemia del Covid-19, permitió cambiar el paradigma de ver la tecnología como una opción didáctica para verla como una necesidad para garantizar la comunicación y seguir con el cumplimiento de los objetivos. Reconocer que las herramientas tecnológicas llevan tiempo en el mercado y que han sido incorporadas en diversas áreas laborales pero en la Educación había sido cuestionada en su uso, fue la oportunidad para incorporarlas, emplear diversos canales sincrónicos, asincrónicos y plataformas propios del teletrabajo y la educación virtual para garantizar el derecho a la educación básica secundaria y universitaria, que se encuentra plasmados en los testimonios de docentes en la enseñanza de la química y la percepción de los estudiantes en esta época de pandemia, soportado con el análisis de resultados de encuestas realizados a docentes y estudiantes.

2011

Los ultimos anos han visto el interes desplome en las ciencias, incluyendo la quimica, entre los jovenes. En general, la causa de esta tendencia negativa no ha sido claramente definido. Hasta cierto punto, puede ser debido a la transicion de nuestra sociedad hacia un sistema politico diferente y social. Otra causa posible es la globalizacion y su impacto en el proceso educativo. Quimica es considerada como la ciencia dura por los estudiantes jovenes y adultos. El contenido de la ensenanza de los cursos de la mayoria de los escolares en la quimica de anadir su toque final a toda la imagen. De entrada desproporcionada de informacion, la teorizacion excesiva y sistematica haciendo caso omiso de los experimentos de laboratorio de la quimica han disuadido a un gran numero de estudiantes que de otra manera dirigen su interes a este tema en particular. Por ultimo, pero no menos importante es la falta de cualesquiera que sean las perspectivas de aquellos que me atreveria a hacer una carrera...

2013

proyecto tratamos de dar respuestas desde nuestra experiencia y la de diversos autores a preguntas como ¿qué es la compresión? o ¿cómo se enseña para la comprensión? Centrándonos en la pregunta "¿Cuál es la importancia del deterioro de los materiales y de su protección en el ambiente en que vives?" como hilo conductor establecimos estrategias y estructuras que apoyan la comprensión de los distintos temas del curso. Consideramos que reacción química es el tópico generativo central, ya que identifica un concepto complejo, esencial dentro del marco disciplinar, que puede integrarse en una red conceptual. En la propuesta presentada para nuestro curso partimos de un álbum de fotos que muestran procesos corrosivos colocado sobre la plataforma Moodle, las cuales son acompañadas de preguntas que permitirán tanto a los docentes como a los alumnos realizar una evaluación de los saberes de éstos: qué cosas conocen, con qué profundidad, cuáles intuyen, cuáles ignoran. Una imagen de dicho álbum elegida por el alumno juntamente con sus respuestas lo acompañarán durante todo el curso, de manera que a medida que avance en el mismo pueda dar nuevas respuestas, corregir, ampliar, profundizar las mismas, o bien plantearse nuevos interrogantes. Las preguntas son planteadas tanto en un documento como en un foro y son respondidos en forma independiente por cada alumno en un blog tanto al principio como al final del curso. Esperamos por sobre todo que nuestros estudiantes puedan encontrar una aplicación en un contexto concreto asociado a su vida profesional o a la vida cotidiana de todo aquello que están aprendiendo.

Química Viva, 2010

Recibido: 12 de abril de 2010 Aceptado: 16 de abril de 2010

TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 2000

ln the educational environment, the qualitative methods of research are seen as anoption in the classroom for unveiling the teachers’ conceptions when they are the“actors” in the teaching learning of sciences process. The results shown were collectedusing a study case methodology. The purpose is not to criticize the two scienceteacher’s rol, nor even their docent action, en the contrary, this is a reflection about thedifferent knowledges, methods and techniques employed by the teachers in theclassroom.

La enseñanza de las ciencias, la tecnología y las matemáticas en pro del desarrollo humano

Educación Química, 2018

Higiene, seguridad y protección ecológica. en el terreno de la educación, forman parte de un mismo cuerpo. Por eso nos hemos atrevido a clasificar este articulo dentro de la sección ECOQU~MICA.

Educatio Siglo XXI, 2015

El propósito de este artículo es presentar los resultados de la investigación referida al uso de estrategias de enseñanza de química por parte de los docentes de la carrera universitaria de formación de profesores en Argentina, puesto que los egresados se desempeñarán en escuelas de nivel secundario, donde recae el problema del aprendizaje e interés por la química. Para ello analizamos el plan de estudios de profesorado en química de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, la jerarquización, titulación y formación de los docentes. Entrevistamos en profundidad a 18 profesores y analizamos, tanto la concepción de estrategias didácticas como el uso de las mismas: tipo, frecuencia, relación con enseñanza de calidad, entre otras. La vinculación alumnos – estrategias y uso de estrategias – recursos. Los resultados muestran la escasa formación de los docentes en la naturaleza del proceso de enseñanza - aprendizaje y por ende en la conceptualización de estrategia pero reconocen su u...