RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO PIBID- UCS SUBPROJETO MÚSICA 2014

O trabalho trás abordagem sobre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à docência (PIBID) – Subprojeto de Música da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), realizadas no Colégio Universitário (COLUN/UFMA), no período que compreende o mês de março a novembro de 2014. Traça diálogo entre teoria/prática, fazendo considerações a respeito dos planejamentos, atividades e resultados abordados pelo projeto envolvendo seus êxitos e dificuldades. Faz levantamentos acerca do subprojeto de música desenvolvido na escola conveniada em consonância com as estratégias de ensino abordadas pelas diretrizes educacionais na área musical. Relata as atividades realizadas nos setores, que resgata a formação da banda de música do COLUN, canto coral, violão e aulas de música na educação básica. Ao final, reflete-se sobre os resultados obtidos a partir do processo mencionado ao longo do trabalho trazendo à tona a necessidade da continuidade das atividades desenvolvidas.

2020

All actions carried out by PIBID have been listed - subproject Arts of the State University of Rio de Janeiro from March 2017 to January 2020. Cartographic clues and temporality games are used as a method to awaken means, approaches and procedures for teaching arts in field school. In addition to the dynamics of the encounter, the pleasure and the training so present in artistic-pedagogical activities such as tours, trips and hikes.

Neste artigo apresentamos alguns resultados do Subprojeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) do Curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal de Sergipe realizado no período de julho de 2012 até dezembro de 2013. Participaram do Pibid/Música/UFS duas professoras subcoordenadoras, Mackely Ribeiro Borges e Rejane Harder, e 50 estudantes bolsistas que tiveram a oportunidade de vivenciar a docência supervisionada, pautada, sobretudo, na pesquisa de conteúdos e de novas metodologias em escolas públicas do Estado de Sergipe.

Educação Políticas Estruturação e Organizações 10, 2019

We reflect on the work carried out by the PIBID-Música UFRJ subproject team between 2012 and 2018, acting in three high schools in Rio de Janeiro. We seek to understand the possibilities from the perspectives of music inside and outside the school space. We assume that the dynamic experiences of listening to the musical phenomenon cannot be circumscribed to the school environment alone. An obvious premise, but difficult to transiting, impelling us to rethink our practices of teaching and learning, considering difference and alterity as forces that shape the unity that collaborates for what we could call musical education. Another fundamental premise we put into practice is that music is at the basis of all human knowledge. If there is no music, then there is no possible knowledge. In this article we present some contributions to thinking about the importance of music in Basic Education as a basis for knowing, knowing and learning.

2015

Revista de História da UEG-Quirinópolis, 2017

O objetivo deste estudo é realizar alguns apontamentos pertinentes à delimitação de pressupostos pedagógicos a serem aplicados no âmbito dos subprojetos de História do PIBID. Partindo de premissas presentes na pedagogia da experiência de John Dewey e na teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, procuraremos apontar a pertinência dos seguintes postulados para se repensar o ensino de História: efetivar uma educação centrada no aluno; captar conteúdos relevantes para a transformação do meio social dos educandos; mobilizar as diversas inteligências dos alunos durante a condução do processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Pedagogia da experiência. Teoria das inteligências múltiplas. Apontamentos para o ensino de História. Abstract: The aim of this study is to make some relevant notes to the delimitation of pedagogical assumptions to be applied in the subprojects of History of the PIBID. Starting from the premises of John Dewey's pedagogy of experience and Howard Gardner's theory of multiple intelligences, we seek to point out the pertinence of the following postulates to rethink the teaching of History: to effect a student-centered education; to capture relevant contents for the transformation of the social environment of the students; mobilize the diverse intelligences of the students for conducting the teaching-learning process.

OFÍCIO DIVINO DA JUVENTUDE (ODJ) -Subsídio musical.

Retratos de uma trajetória: Pibid/UCS – 2014 a 2018, 2018

e em Biologia do Conhecimento, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, prática educativa, biologia do conhecimento e neuroeducação. Edita e publica hipertextos sobre biologia do conhecimento, artigos didáticos e de divulgação científica sobre temas da Biologia e textos sobre Ensino de Ciências e Biologia, no blog: http://www.teliga.net. Membro do corpo editorial da Revista RICA-UCS:

2018

A presente comunicacao e oriunda da pesquisa que investigou os impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia na formacao inicial de licenciandos em Musica, da UERGS, que participaram do Subprojeto Musica nos anos de 2017 e 2018. A metodologia teve por base a pesquisa documental, sendo os documentos analisados com base na analise de conteudo (MORAES, 1999). O referencial teorico analitico adotado na presente pesquisa foram os conceitos e as perspectivas de Educacao Musical Kraemer (2000) e Jorgensen (1997, 2003). Foram adotados como referenciais teoricos conceitos do paradigma do professor reflexivo (SCHON, 1987, 2000), bases filosoficas e abordagem dialetica da Educacao Musical Transformadora (JORGENSEN, 1997, 2003); epistemologia da Educacao Musical (KRAEMER, 2000), o trabalho docente como profissao de interacoes humanas (TARDIFF; LESSARD, 2014), bem como os saberes docentes colocados (TARDIF, 2014).